پایان نامه رابطه بین آموزش پیش دبستانی با میزان موفقیت دانش آموزان در مقطع ابتدایی پایه اول از دیدگاه معلمان ابتدایی
فهرست:
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….11
بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………………….15
اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………………………..17
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………………19
هدف کلی…………………………………………………………………………………………………………………..20
هدف اختصاصی…………………………………………………………………………………………………………..20
فرضیه تحقیق……………………………………………………………………………………………………….20
متغیرهای تحقیق……………………………………………………………………………………………………….21
فصل دوم : پیشینه تحقیق
پیشینه نظری تحقیق…………………………………………………………………………………………………23
مفهوم آمادگی برای ورود به دبستان……………………………………………………………………………..23
اهمیت و نقش دوره پیش دبستانی در انضباط فکری…………………………………………………………..24
پیشدبستان چیست؟……………………………………………………………………………………………………25
پیشینه عملی تحقیق…………………………………………………………………………………………………..34
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………..37
نموه آماری…………………………………………………………………………………………………………….37
ابزار اندازه گیری……………………………………………………………………………………………………37
ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………………………….38
شيوه اجرا……………………………………………………………………………………………………………………38
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………………………41
فصل پنجم : بررسی نتایج
بررسی نتایج…………………………………………………………………………………………………………..52
محدودیت ها…………………………………………………………………………………………………………..54
پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………………………55
منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………….58
چکیده
هدف پژوهش شناساندن ارزش های آموزش پیش دبستانی آگاه نمودن والدین و جامعه از اهمیت این دوره مشاهده اثرات مفید ا ین دوره بر پیشرفت تحصیلی توصیه به نویسندگان علما تعلیم و تربیت جهت توجه بیشتر به امر تعلیم و تربیت کودکان. روش پژوهش روش توصیفی از نوع علی پس از وقوع است. نتیجه کلی : نتایج این پژوهش نشان داد که دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دوره ابتدایی اثرات مفیدی دارد و بین میانگین نمرات دانش آموزان پایه اول ابتدایی اثرات مفیدی دارد و بین میانگین نمرات دانش آموزان پایه اول ابتدای دوره دیده در دروس مختلف ریاضی فارسی و علوم نسبت به دانش آموزان دوره ندیده تفاوت معناداری وجود دارد و دانش آموزان دوره دیده در این دروس پیشرفت بیشتری دارند.
مقدمه
پژوهش حاضر حول محور یکی از بنیادی ترین مباحث در حوزه ی تعلیم و تربیّت و برنامه های آموزش دبستانی و پیش دبستانی است و به بررسی میزان یادگیری زبان فارسی در دوره ی پیش دبستانی و آماده شدن برای ورود به پایه ی اوّل ابتدایی می پردازد . مهم ترین مسأله موجود در این پژوهش بررسی تأثیر دوره ی پیش دبستانی بر یادگیری زبان فارسی در کودکان دو زبانه می باشد . ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون های محقق ساخته ی خواندن و نوشتن ، پرسشنامه و نمونه هایی از کاربرگ ها است که با استفاده از منابع مرتبط در دسترس تهیّه ، و از طریق مشورت با افراد صاحبنظر در امر تعلیم و تربیّت ، ( از جمله اسا تید راهنما و مشاور )، روایی آنها بررسی و متناسب با نیازهای آموزشی کودکان مناطق دو زبانه ، اعتبار آنها تأیید شده است . (امیری،1380)
از بین کلیه ی معلمان ابتدایی پایه ی اوّل ابتدایی شهرستان لامرددر سال تحصیلی 89-90که در مجموع 100 نفر هستند،تعداد 25معلم، به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. و با پرسشنامه ای که محقق تهیه کرده بود نظرات آنان را در مورد پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سنجیده شود . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات ، از روش های آمار توصیفی و نیز آمار استنباطی استفاده به عمل آمده است.
از مسائل عمده و مهم نظام تعلیم و تربیت (آموزش و پرورش) در هر جامعه چگونگی تربیت و پرورش افراد آن جامعه براساس نیازهای مشخص شده آن جامعه می باشد. روشن است که برآورده ساختن این نیازها کاری چندان ساده و آسان نیست و رسیدن به چنین هدفی مستلزم بکارگیری مهارتهایی است که باید مبتنی بر تجربه های علمی باشد. معمولاً خانواده ها یا به دلیل درگیری با مسائل و مشکلات مختلف و یا به دلیل عدم آگاهی از مسئولیت هایی که نسبت به کودک دارند غافل می باشد.(جوکار،1379)
این مسئولیت در ارتباط با زندگی کودک و آینده اش می باشد همین امر سبب شده که نسبت به محرکاتی که کودک برای رشد و تحول شخصیت خود به آنها نیاز دارد غافل بماند و زیاد توجهی به آنها ننماید.
به همین علت انتظار می رود تا مراکز حرفه ای و پرورشی و جبرانی تربیت، نظیر مهد کودک یا کودکستانها بتوانند به عنوان کار تخصصی و تکمیلی کار خانواده در امر تربیت کودکان گام بردارند. جامعه برای رسیدن به هدفها می باید مسیرهایی را که برای رسیدن به این اهداف لازم هستند مشخص نماید و بر طبق یک برنامه تعلیم و تربیت صحیح که در ارتباط با هدف و تامین کننده ی خواسته های فردی و اجتماعی مردم آن جامعه است افراد را هدایت کند.
رسیدن به هدفهای جامعه و پرورانیدن انسان کاری نیست که به سهولت و بدون برنامه ریزی بتوان از آن گذشت بلکه احتیاج به نظام پرورش برنامه ریزی شده ای دارد تا از طریق ایجاد فرصت های مناسب دیگری بتوان در رشد و شکوفایی استعدادهای جامعه و جلوگیری از بروز ناهنجاریهای تحصیلی و رفتار در کودکان اقدام لازم را بعمل آورد.
فردریک فرویل (1852- 1782) را به عنوان کسی که به آموزش و پرورش جنبه اجتماعی می دهد باید نگریست. اهمیت آموزش و پیش دبستانی با افکار و نظریات فرویل انسجام و نظم دقیق تر می یابد. او اولین کودکستان را تاسیس نمود و آن را باغ کودکان نامید فرویل می گوید: کودکستان باید نمونه کوچکی باشد از اجتماعی که کودک را در برگرفته و در آنجا باید اجزاء و عناصر روابط زندگی اجتماعی به طوریکه متناسب با توان و هوش و درک باشد و او نشان داده شود.
آموزش و پرورش پیش دبستانی از جمله نهادهایی است که قادر است از طریق غنی سازی محیطی، کودکان را به تجارب ادراکی و ذهنی جدیدی که احتمالاً در محیط معمولی خانواده برای آنان امکان پذیر نیست راغب نماید. هم چنین در محیطهای مساعد کودکستان است که می توان مجموعه ای از تجارب اجتماعی را هم از طریق رابه با سایر کودکان و هم از طریق یافتن الگوهای جدید مانند مربیان در اختیار آنان قرار دهد.(حجازی ،1380)
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.