پایان نامه بررسي عوامل بر يادگيري دروس بخوانيم و بنويسيم پايه اول و دوم ابتدايي
پيشگفتار :
بي شك آينده هر جامعه اي به كيفيت و كارآيي آموزش و پرورش آن كشور بستگي دارد. از اين رو هر چه كارآيي و بهرهدهي برنامههاي آموزشي مؤثرتر و مفيدتر باشد صرفاٌ به اين معنا نيست كه هدفها و محتواي آموزش و پرورش در قالب جملاتي زيبا و شعار گونه توصيف شود، بلكه منظور تلاشهاي هماهنگي است كه به منظور ايجاد بافت مشترك بين هدفها و روشهاي مناسب آموزشي انجام ميگيرد تا مقاصد و نيازهاي پيشبيني شده در عمل تحقق يابد. در اين راستا معلم بدون آشنايي لازم به چگونگي عمل يادگيري دانشآموزان و قانون هاي آن نميتواند در امر آموزش و پرورش موفق شود و به هدف مطلوب برسد. اگر چه ممكن است فعاليتهاي متعددي را انجام دهد اما همه اين فعاليتها بي ثمرباشد. همانند كشاورزي ميباشد كه بدون اطلاع از خواص زمين زراعي خود و مقياس زميني لازم براي بدست آوردن محصول مورد نظرش و ابزار و آلات لازم به زراعت بپردازد كه طبيعي است محصول مورد نيازش را به دست نخواهد آورد. پس براي حصول نتيجه مطلوب بايد راه صحيح استفاده از عوامل مؤثر بر يادگيري را دانست و آنها را به كار گرفت. و در اين امر هم به دانشآموزان كمك نمود و هم به معلمين پايههاي اول چرا كه معلمين پايه اول پايهها را بنا ميكنند كه اگر پايه محكم و اصولي بنا شود مشكل يادگيري بقيه ي كارها به طور منظم و اصولي پيش مي رود و معلمين پايههاي بالاتر از درس نخواندن دانشآموزان خود در اذيت و آزار نخواهند بود.
موضوع تحقيق :
بررسي عوامل مؤثر بر يادگيري دروس بخوانيم و بنويسيم پايه اول و دوم ابتدائي .
ضرورت و اهميت مسأله :
پيشرفت روز افزون علم و تكنولوژي و فن آوري هاي جديد روز به روز احساس نياز به آموختن و يادگيري را افزايش ميدهد. انسان امروزي براي برقراري ارتباط با محيط رو به پيشرفت و مملو از تكنولوژي هاي جديد و وسايل ارتباطي پيشرفته نياز به آموختن دارد. هر چند اين انسان از محيط اطراف و ديگران آموزشهايي ميبيند و چيزهايي مي آموزد اما اين آموزشها نه كافي و نه منظم و گاهي نيز در ارتباط با هم نيز نيستند و در بيشتر موارد اختصاصي نيز نيستند. در حالي كه انسان براي برقراري ارتباط با استفاده از وسايل صنعتي پيشرفته نياز به آموزشهاي خاص دارد. از اين رو كسي ميخواهد آگاهي خود يادگيري را در باره موضوعي معين افزايش دهد. بايد راه درست آن را بيابد، در امر تعليم و تربيت معلم بدون آشنايي لازم به چگونگي عمل يادگيري دانشآموزان و قانون هاي آن نميتواند در امر تعليم و تربيت موفق شود. زيرا يادگيري بر يك رويكرد يا عنصر معيني مبتني نيست. بلكه به عوامل و متغيرهاي زيادي ارتباط دارد. ارتباط بين چيزي كه معلم خواهان آموختن به دانشآموزان است با چيزي كه دانشآموزان ياد ميگيرند. معلم بايد استراتژيهاي مختلف اين عوامل را در هم آميزد تا پديدة يادگيري صورت گيرد. براي همين يك معلم كار آزموده بايد به شناسايي عوامل مؤثر بر يادگيري بپردازد و اختلالات يادگيري را از بين ببرد و با توجه به تغييراتي جديد كه در كتابهاي بخوانيم و بنويسيم بوجود آمده است اطلاعات معلمين نسبت به روز افزايش يابد و براي برقراري ارتباط دانشآموزان با دنياي تكنولوژي بايد يادگيري صحيح را از پايه شروع بنمائيم.
هدف كلي تحقيق :
تعيين و شناخت عوامل مؤثر بر يادگيري دروس بخوانيم و بنويسيم پايههاي اول و دوم ابتدائي و ياري رساندن به دانشآموزان در جهت يادگيري بهتر اين دروس
اهداف ويژه :
- آگاهي داشتن از روشهاي نوين ياددهي ـ يادگيري
- اطلاع داشتن از عوامل مؤثر بر يادگيري
- اطلاع داشتن از فنون و تكنولوژي هاي جديد
- آگاهي داشتن از ويژگيهاي رشدي ( جسمي و ذهني ) دانشآموزان
سئوالات تحقيق :
- آيا داشتن هدف و انگيزه يكي از عوامل مؤثر بر يادگيري است ؟
پرسشنامههاي 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-
- آيا دانشآموزانيكه آموزش پيش دبستاني ديده اند بهتر از ساير دانشآموزان دروس بخوانيم و بنويسيم را فرا ميگيرند 17؟-16-15-14-13-12-11
- آيا روشهاي مشاركتي نقش مؤثر بر يادگيري دارند ؟ 24-23-22-21-20-19-18
- آيا استفاده ازوسايل كمك آموزشي در يادگيري بخوانيم و بنويسيم بايد هاي اول و دوم مؤثر است ؟ 30-29-28-27-26-25
متغيرها و تعاريف عملي آنها :
در اين تحقيق متغيرها به دو دسته وابسته و مستقل تقسيم ميشوند.
متغير وابسته :يادگيري ( خواندن و نوشتن )
تعريف نظري : تغييرات نسبتاٌ ثابت در رفتار فرد كه در اثر تجربه حاصل ميشود و در اين تحقيق منظور از يادگيري، يادگيري آموزشي و تحصيلي است. از نظر عملي از طريق پرسشنامه بسته پاسخ منظم چند وجهي از معلمين نظر خواهي ميشود در مورد يادگيري دروس بخوانيم و بنويسيم
متغير مستقل :
عوامل مؤثر ( مانند هدف و انگيزه، رفتن به پيش دبستاني ـ كاربرد وسايل كمك آموزشي )
نظري : مجموعه عوامل تسهيل كننده يادگيري هدف :جايي از يادگيري كه دانشآموز قصد رسيدن به آن جا را دارد. و انگيزه آنچه كه باعث ميشود يادگيرنده توجه خود را به سوي يادگيري جلب نمايد رفتن به پيش دبستاني، آمادگي ذهني و عقلي و اجتماعي دانشآموزان را افزايش ميدهد. وسايل كمك آموزشي يادگيري را عميق تر مينمايد.
عملي : كه توسط پرسشنامه منظم بسته پاسخ چند وجهي از معلمين در رابطه با اين عوامل نظر خواهي ميشود.
جامعه آماري مورد بررسي :
2200 نفر از معلمين شاغل در پايههاي اول و دوم مقطع ابتدائي در نواحي 7 گانه مشهد كه سابقه تدريسشان در اين 2 پايه 5 سال باشد و مدرك تحصيلي آنها فوق ديپلم به بالا و سابقه آموزشي 10 سال داشته باشند و تركيبي از 1100 نفر مرد و 1100 نفر زن باشند.
نمونه آماري :
با توجه به وسعت و حجم نسبتاٌ زياد جامعه آماري فوق و روش تحقيق توصيفي از 2200 نفر جامعه آماري 100 نفر در نظر ميگيريم كه تركيبي از زن و مرد هستند ؛ 50 نفر معلم زن و 50 نفر معلم مرد ميباشند .
متدولوژي تحقيق :
الف : روش تحقيق :
نظر به اهدافي كه در اين تحقيق بررسي ميشود و براي بدست آوردن سئوالات مطرح شده در اين پژوهش و ماهيت اهداف از تحقيق توصيفي همبستگي استفاده ميشود. در اين پژوهش عوامل مؤثر بر يادگيري دانشآموزان از ديدگاه معلمين مورد بررسي قرار ميگيرد كه بايد به توصيف و تفسير هر يك از عوامل پرداخته شود و محقق سعي دارد به توصيف واقعي و خصوصيات عوامل مؤثر در يادگيري دانش آموازن پايههاي اول و دوم بپردازد و نتيجه جاصل از توصيف هر يك از عوامل را گزارش دهد.
ب :روش نمونه گيري :
به دليل حجم زياد و نسبتاٌ بزرگ جامعه آماري و تسهيل در جمع آوري اطلاعات از نمونه گيري تصادفي ناحيه اي يا خوشه اي استفاده خواهد شد. بدين ترتيب كه از بين 7 ناحيه آموزشي بصورت تصادفي خوشه اي 3 ناحيه آموزشي را انتخاب و از هر ناحيه حدود 9 مدرسه در نظر گرفته ميشود كه حجم نمونه 100 نفر كه 50 نفر زن و 50 نفر مرد انتخاب ميشود.
ج :ابزار تحقيق :
پرسشنامه : چون شرايط آن آسان تر، علميتر و تكميل آن يكنواخت است. كه پرسشنامه محقق از طريق كازيو اداره با توجيه مديران مدارس نسبت به انجام تحقيق و موضوع آن به مدارس انتخاب شده فرستاده ميشود و پس از مهلت مقرر توسط مديران جمع آوري و از طريق دبيرخانه اداره به دست من مي رسد.
د : شيوه گردآوري اطلاعات :
محقق از طريق كتابخانه ها و پايان نامه هاي موجود در كتابحانه ها به جمع آوري اطلاعات پرداخته و با توجه به محدوديت تحقيقات انجام شده در اين زمينه و عدم وجود تست استاندارد شده در اين مورد محقق سعي ميكند از پرسشنامه ساخته منظم، بسته پاسخ استفاده نموده كه نمونه آماري به آنها پاسخ خواهند داد.
ه : روش آماري و تجزيه و تحليل داده ها :
با توجه به اينكه تحقيق از نوع توصيفي ميباشد و تعداد نمونه آماري 100 نفر ميباشد از فراواني و در صد استفاده ميشود و از روش آمار توصيفي استنباطي براي محاسبه فراواني ها ـ درصدها ـ جداول ـ توزيع فراواني و رسم نمودار استفاده شده است. براي تجزيه و تحليل داده هاي گردآوري شده از روشهاي توصيفي ـ جداول، توزيع فراواني درصد و رسم نمودارها براي به تصوير كشيدن اين اطلاعات استفاده خواهد شد. در پاسخ پرسشنامه ها از مقياس ميكرت كه شامل خيلي زياد ـ زياد ـ متوسط ـ كم و خيلي كم استفاده خواهد شد.
و : كاربردها :
1- براي معلمين در امر تعليم و تربيت، براي يادگيري بهتر دانشآموزان در دروس بخوانيم و بنويسيم پايههاي اول و دوم
2- براي مسئولين نظام آموزشي : تا با برطرف كردن عوامل مخل يادگيري ؛ يادگيري را تسريع دهند.
3- سازمانهاي آموزشي ميتوانند در فرآيند يادگيري از نتايج اين تحقيق استفاده نمايند.
4- براي استفاده والديني كه در خانه به يادگيري فرزندشان مي پردازند.
چكيده تحقيق :
مفاهيم يادگيري عبارتند از : 1- انتقال مفاهيم علمي از فردي به فرد ديگر 2- كسب اطلاعات معلومات و مهارتهاي ويژه. 3- تغيير در رفتار قابل مشاهده و قابل اندازهگيري. 4- كسب بينش هاي جديد با تغيير دادن بينش هاي گذشته 5- فرايندي كه از طريق آن رفتار موجود زنده در اثر كسب تجربه تغيير مييابد. 6- ايجاد و تقويت رابطه و پيوند محرك و پاسخ در سيستم عصبي انسان. 7- كسب شناخت و ادراك و بصيرت. 8- فرآيند تغييراتي نسبتاٌ پايدار در رفتار بالقوه انسان دراثر كسب تجربه.
عوامل مؤثر در يادگيري عبارتند از : 1- آمادگي جسماني ـ عقلاني ـ عاطفي فراگيرـ 2- تجربيات گذشته. 3- شرايط و محيط يادگيري 4- فعاليت يادگيرنده. 5- محرك (نيازهاي اساسي مثل تعلق به گروه ـ ابراز خود ـ امنيت ـ ميل و رغبت و علايق . 6- انگيزه و هدف. 7- روش تدريس معلم. 8- تمرين و تكرار. 9- تقويت و يادگيري. 10- استفاده از تكنولوژي آموزشي در جريان تدريس
نارسايي در حواس، هدف معلم از هر گونه تدريس يا آموزش اينست كه يادگيري دانشآموزان را برانگيزد، آسان سازد، سرعت بخشد و راهنمايي كند، بنابراين معلم نبايد تصور كند كه بار آموزش كلاٌ بر دوش اوست و دانشآموزان جز گوش كردن و اجرا كردن وظيفه اي ندارند بلكه معلم بيشتر نقش راهنمايي يادگيري را خواهد داشت و مسئوليت يادگيري به عهده دانشآموزان است. تمرينات زير بيانگر روش هائي است كه ميتواند در كمك به فراگيري نوشتن كودكان مفيد باشد. 1- تمرينات روي تابلو. 2- پرورش حركات نوشتن. 3- حالت نشستن در موقع نوشتن. 4- وضعيت كاغذ. 5- گرفتن صحيح مداد موقع نوشتن. 6- الگوها و قالبها. 7- ترسيم از روي مدل. 8- ترسيم بين خطوط. 9- نقطه چين. 10- ترسيم يا كاهش. 11- كاغذ خط دار. 12- خطوط معيار. 13- حروف ساده به مشكل. 14- راهنمائي شفاهي. 15- كلملات و جملات، كه بيشتر اين موارد در بنويسيم پايه اول مشهود است .
مهارت خواندن در پايه اول و دوم و مهارت نوشتن در دوره ابتدائي داراي 2 دوره است. 1- دورة آمادگي. 2- دوره آموزش خواندن پايه .
الف : دوره آمادگي كه به دو هدف عمده اختصاص دارد. اهداف مربوط به زبان گفتاري، اهداف مربوط به زبان نوشتاري، تقويت و اصلاح زبان گفتاري .
ب :آموزش خواندن پايه : هدف اصلي آموزش خواندن در پايه اول ابتدائي اين است كه دانشآموزان مهارتهاي اساسي خواندن به زبان فارسي را بياموزند. چكيده حروف الفباي فارسي را بشناسند و كلمات ساده، جلمه هاي ساده و متون ساده را براحتي بخوانند. گسترش مهارتهاي دانشآموزان براي شناسايي كلمات جديد از كلاس دوم به بعد سعي شود با استفاده از متوني كه به زبان ساده تدوين شده اند و هر كدام موضوع خاصي را دنبال ميكنند. دانشآموزان با روان خواني متون ساده فارسي آشنا ميشوند. كه بدين ترتيب دانشآموزان را براي استفاده از متون عادي موجود در فرهنگ مكتوب جامعه آماده ميكنند .
تعريف يادگيري :
يادگيري عبارت است از اثراتي كه محيط از طريق حواس بينائي ـ شنوائي، بويائي، چشايي و بساوايي بر ذهن انسان ميگذارد. اين اثرات كه به صورت تغييراتي كم و بيش دائميدر رفتار بالقوه يادگيرنده بوجود مي آيد. با نتيجه ي عوامل موقتي و زودگذر مانند خستگي، دارو، عوامل انگيزشي و تغييرات ناشي از رشد ( پختگي ) يا بلوغ نيست يادگيري فقط آن چيزي نيست كه به صورت تغييرات رفتار – عملكرد تجلي ميكند بلكه آن چيزي است كه جزئي از يادگيرنده ميشود. يادگيري تغييري است كه در توانايي انسان ايجاد ميشود و براي مدتي باقي مي ماند و نميتوان آن را به سادگي به فرايندهاي رشد و نمو نسبت داد. نوع تغييري كه يادگيري ناميده ميشود در رفتار ظاهر ميگردد و استنباط يادگيري با مقايسه ي اينكه چه رفتاري قبل از قرار گرفتن فرد در موقعيت يادگيري وجود داشته و چه رفتاري ميتواند پس از قرار گرفتن او در اين موقعيت از او سر بزند. صورت ميگيرد، اين تغيير ممكن است افزايش توانايي براي نوعي عملكرد باشد و غالباٌ هم چنين است همچنين ميتواند تمايل تغيير يافته اي از نوع آنچه كه نگرش يا علاقه يا ارزش نهادن ناميده ميشود باشد. چنين تغييري بايد عملكردي نسبتاٌ پايدار باشد و براي مدتي در فرد حفظ گردد سرانجام اينكه اين گونه تغيير بايد از نوع تغييري كه قابل اسناد به رشد و نمو است، مانند تغيير در قد يا قوي شدن ماهيچه ها بر اثر ورزش، متفاوت باشد.
بيشتر رفتارهاي انسان از راه يادگيري شكل ميگيرد. يادگيري تغيير رفتار است و بر اثر تجربه حاصل ميشود. انگيزش در يادگيري كه تأثير بسيار زيادي دارد. هر چه انگيزه بيشتر و قويتر باشد ميزان يادگيري بيشتر است نحوه تمرين و پاداش جزو عوامل مهم يادگيري هستند. انجام دادن كار با جديت و در زماني كه سرحال هستيم در يادگيري مؤثر است. هر قدر ميزان دقت و تمركز بيشتر باشد ميزان يادگيري بيشتر است.
مفاهميم يادگيري عبارتند از : انتقال مفاهيم علمي از فردي به فرد ديگر. 2- كسب اطلاعات و مهارتهاي ويژه. 3- تغيير در رفتار قابل مشاهده و قابل اندازهگيري. 4- كسب بينش هاي جديد با تغيير دادن بينش هاي گذشته. 5- فرايندي كه از طريق آن رفتار موجود زنده در اثر كسب تجربه تغيير مييابد. 6- فرايند تغييراتي نسبتاٌ پايدار در رفتار بالقوه انسان در اثر كسب تجربه .
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.