پایان نامه ارزشيابي ويژگي هاي كيفي آموزش مراكز فني و حرفه اي
فهرست محتوا
فهرست مطالب
- چکیده…………………………………………………………………………………………………………………………………1
- فصل اول:کلیات تحقیق
- 1-1مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………..3-2
- 1-2بیان مساله………………………………………………………………………………………………………………….4-3
- 1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………………………….5-4
- 1-4 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………5
- 1-4-1هدفهای کلی………………………………………………………………………………………………………5
- 1-4-2هدفهای جزئی……………………… ……………………………………………………………………….6-5
- 1-5 سوالهای تحقیق………………………………… …………………………………………………………………………6
- 1-6تعریف واژه ها و اصطلاحات……………………………………………………………………………………….7-6
- 1-6-1 تعاریف نظری………………………………………………………………………………………………….7
- 1-6-2 تعاریف عملی……………………………………………………………………………………………….8-7
- فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق
- 2-1مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….11-9
- 2-2 مبانی نظری
- 2-2-1 آموزش فنی و حرفهای…………………………………………………………………………………..13-11
- 2-2-2 مؤلفههای آموزش فنی و حرفهای…………………………………………………………………..25-13
- 2-2-3 کیفیت………………………………………………………………………………………………………….27-25
- 2-2-4 مؤلفههای کیفیت………………………………………………………………………………………….30-27
- 2-2-5 راهکارهای بهبود کیفیت معلمان…………………………………………………………………….32-30
- 2-2-6 ویژگیهای آموزش کارآمد………………………………………………………………………………33-32
- 2-2-7 آموزش و پرورش کارآمد، مدرسه کارآمد، مدیر کارآمد……………………………………….34-33
- 2-2-8. ملاکهای کارآمدی آموزش و پرورش……………………………………………………………..35-34
- 2-2-9. ویژگیهای اصلی یک مدرسه کارآمد……………………………………………………………….37-35
- 2-2-10 ارزشیابی…………………………………………………………………………………………………..38-37
- 2-2-10-1 تعاریف ارزشیابی……………………………………………………………………………….39-38
- 2-2-11 انواع ارزشیابی……………………………………………………………………………………………40-39
- 2-2-12 شایستگی…………………………………………………………………………………………………….40
- 2-2-12-1 تعاریف شایستگی…………………………………………………………………………….45-41
- 2-2- 13 رویکرد آموزشهای فنی و حرفهای پس از خروج از تحریمهای اقتصادی……….. 51-45
- 2-2-14 تقسیم بندی روشها و فنون تدریس………………………………………………………………………………51
- 2 -2-14-1 روشهای سنتی تدریس………………………………………………………………………………….51
- 2-2-14-2 روشهای جدید درتدریس……………………………………………………………………..55-51
- 2-2-15 تحقیقات خارجی…………………………………………………………………………………………56-55
- 2-2-16 تحقیقات بزبان فارسی………………………………………………………………………………….58-56
- فصل سوم: روش انجام تحقیق
- 3-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………59
- 3-2روش انجام تحقیق………………………………………………………………………………………………………..59
- 3-3جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………59
- 3-4 نمونه،حجم و نحوه ی گزینش آن…………………………………………………………………………………..59
- 3-5روش جمع آوری داده ها و ابزارهای آن………………………………………………………………………….60
- 3-6روایی آزمون ها…………………………………………………………………. ………………………………………..60
- 3-7پایایی آزمون ها…………………………………………………………………………………………………………….60
- 3-8روش آماری………………………………………………………………………………………………………………..60
- 3-8-1آمار توصیفی………………………………………………………………….. …………………………..61-60
- 3-8-2آمار استنباطی……………………………………………………………………….. ………………………..61
- فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
- 4-1 مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………….62
- 4-2 یافته های توصیفی………………………………………………………………………………………………….66-63
- 4-3 یافته های استنباطی………………………………………………………………………………………………80-66
- فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری و پیشنهادها
- 5-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………. 81
- 5-2نتایج بدست آمده از یافته های تحقیق……………………………………………………………………..84-81
- 5-3 محدودیتهای دوگانه تحقیق………………………………………………………………………………………..84
- 5-3-1 محدودیتهای در اختیار محقق………………………………………………………………………….84
- 5-3-2 محدودیتهای خارج از اختیار محقق………………………………………………………………….85
- 5-4 پیشنهادها………………………………………………………………………………………………………………..85
- 5-4-1پیشنهادهای پژوهشی…………………………………………………………………………………86-85
- 5-4-2پیشنهادهای کاربردی………………………………………………………………………………………..86
- فهرست منابع
- منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………..89-87
- منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………….86
- پیوستها
- پیوست 1 پرسشنامه بیست سوالی………………………………………………………………………………………95-91
چکیده
این تحقیق به منظور بررسی ویژگیهای کیفی آموزش مراکز فنی و حرفهای میاندوآب در سال 94-93 انجام شد. تحقیق از نوع کاربردی بوده بروش توصیفی-پیمایشی انجام گردید. محقق با بهره گیری از ادبیات و پیشینه موضوع تحقیق، پرسشنامهٔ بیست سوالی بر اساس هدفها و سوالهای تحقیق، تهیه و ویژگیهای کیفی آموزش مراکز فنی و حرفهای را استخراج کرد.
جامعهٔ آماری شامل کلیه مربیان مرد و زن (18 و 10) و کلیه کارآموزان مرد و زن (500 و 250) مراکز فنی و حرفهای میاندوآب در سال 94-93 بود. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقهای و جدول مورگان، تعداد 17 مربی مرد،10 مربی زن،217 کارآموز مرد و 148 کارآموز زن بعنوان نمونه انتخاب گردید. به منظور جمع آوری دادهها، پرسشنامه بیست سوالی در اختیار آنان (نمونه) قرارگرفت و دادههای مورد نیاز جمع آوری و. سپس با استفاده از آمار توصیفی به ترسیم جدول فراوانی، محاسبه میانگین، انحراف استاندارد و با استفاده از آمار استنباطی فریدمن، دادهها تحلیل، و نتایج زیر بدست آمد:
1-اهداف آموزشی مراکز فنی و حرفهای از دیدگاه مربیان و کار آموزان مطلوب هستند.
2-محتوای کتابهای درسی فنی و حرفهای در تحقق هدفهای آموزشی مراکز فنی و حرفهای، تأثیر دارند.
3-مربیان آموزشی از توانایی لازم جهت آموزش مطالب و مهارتهای مورد نیاز برای کار آموزان، برخوردارند.
کلمات کلیدی: آموزشهای فنی و حرفهای، ویژگیهای کیفی، مراکز فنی و حرفهای
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1 مقدمه
بدون شک شرکتها و سازمانها ی امروزی بر مبنای قوانین گذشته و با اتکاء به مدیریت سنتی قادر به ادامه حیات نخواهند بود. زیرا در دنیایی که همواره در حال تحول است و همانند موجی است که هیچگاه روی آرامش و سکون به خود نمیتواند ببیند، اگر یک سازمان بخواهد پابرجا بماند باید در برابر این تغییرات از خود واکنش نشان دهد و متناسب با آن حرکت کند، میبایست به آموزشهای فنی و حرفهای روی بیاورد. (عماد زاده،1382)
آموزشهای فنی و حرفهای، علمی است کاربردی، که به منظور ایجاد تخصص و مهارت برای توانایی احراز شغل ارائه و منجر به دریافت گواهی نامه مهارت میگردد (رجب بیگی،1374)
درک فزاینده از اهمیت و نقشی که آموزشهای فنی و حرفهای میتواند در بهبود عملکرد نیروها و بهبود بازده سازمانی ایفا کند سبب شده است تا منابع مالی، مادی و انسانی گستردهای صرف این آموزشها شود به این امید که منافع و دستاوردهای ملموسی عاید جامعه گردد. (رسولیان و کویری،1382)
وظیفه اصلی نظام آموزش فنی حرفهای تربیت نیروی انسانی مورد نیاز جامعه است که هم نیاز جامعه به افراد ماهر را تأمین کند و هم با آموزش افراد، آنها را برای ورود به بازار کار و یافتن شغلی مناسب آماده کند. تربیت نیروی انسانی مورد نیاز جوامع در قالب آموزشهای فنی وحرفه ای از اواخر قرن نوزدهم مورد توجه بسیاری از کشورهای جهان قرار گرفت. (نویدی،1382)
امروزه ملتها سخت در تلاشند تا با ایجاد نظامهای آماده سازی افراد برای اشتغال، منابع خود را مورد استفاده بهینه قرار دهند. همچنین عقیده بر این است که ارزشیابی فرایند آموزش، موجبات مفید بودن برنامههای آموزشی و به تبع آن بهبود آنها را فراهم میسازد، پذیرش عام یافته است. (نفیسی،1382)
مدیران و دست اندرکاران سازمان فنی و حرفهای همواره با این پرسش مواجه بودهاند که آیا دورههای آموزش فنی و حرفهای از اثربخشی واقعی برخوردارند یا نه؟ و چگونه میتوان اثربخشی این دورهها را ارزشیابی کرد؟
1-2 بیان مساله
از زمان تدوین نظریه سرمایه انسانی، نقش و اهمیت آموزشهای فنی و حرفهای در توسعه اقتصادی-اجتماعی کشورهای توسعه یافته، بیش از پیش نمایان شده است. بطوریکه در برنامه ریزیهای خود به منظور اصلاح نظام آموزشهای فنی و حرفهای در گام نخست توجه نمودهاند. (کیایی،1382)
به همین دلیل در کشورهای صنعتی در صورت نیاز بخش صنعت، رشته جدیدی در جهت پیشرفت تکنولوژی در کوتاهترین زمان ممکن، تأسیس میشود.
در حال حاضر در سطح کشور با وجود اینکه توسعه آموزشهای مهارتی و فنی و حرفهای مورد توجه سیاستگذاران و برنامه ریزان آموزشی است، ولی به دلیل عدم اجرای نیازسنجی یا ارزشیابیهای مستمر، منجر به پدیدهای شده است که آن را توسعه ناموزون مینامند. (نادری و همکاران،1380)
به منظور ارتقاء کیفیت آموزش در مراکز فنی و حرفهای و هر مؤسسهٔ آموزشی دیگری، توجه به نحوه آموزش، امکانات آموزشی، سطح تحصیلات مربیان، محتوای دروس، ویژگیهای کارآموزان و……ضروری است. مطالعهٔ تجربیات کشورهای پیشرفته در زمینه آموزش (در زمینههای مختلف از جمله فنی و حرفهای) اهمیت سنجش کیفیت آموزشی را بیش از پیش نمایان میسازد. با عنایت به عضویت محقق در امر آموزش فنی و حرفهای، توجه به کیفیت آموزش مراکز فنی و حرفهای وی را بر آن داشت دغدغهٔ خاطر خود را در قالب تحقیقی نمایان بسازد. تا بتواند کمک ولو اندک به شناسایی و حل مشکلات آموزشی این مراکز بکند.
1-3 اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
غالباً آموزشهای فنی و حرفهای، به منظور ایجاد تخصص و مهارت برای توانایی احراز شغل ارائه میشود. امکانات و تجهیزات آموزشی میتواند نقش مؤثری در کیفیت آموزشی داشته باشد. تحقیقات انجام شده در مورد تأثیر امکانات آموزشی در مراکز فنی و حرفهای نشان میدهد که تجهیزات آموزشی روی افزایش کارایی دانش آموزان فنی و حرفهای تأثیر بسزایی دارد. (ظریفیان،1380)
به منظور کارا بودن آموزشهای فنی و حرفهای و همسویی با پیشرفتهای علمی و همچنین رقابت دانش آموختگان مراکز فنی و حرفهای در بازار کار نیاز مبرم به توجه به کیفیت است. کیفیت مفهومی چند بعدی است. کیفیت مجموعه ویژگیهایی از قبیل بی عیب و نقص بودن، ترکیب مناسب داشتن، رضایت مشتری، حذف خطاها، قابل دسترس بودن، قابل فهم بودن میباشد. (مهر علی زاده،1383)
عوامل مؤثر در کیفیت آموزشهای فنی و حرفهای عبارتند از: دانش آموزان، مربیان، برنامه درسی، امکانات و تجهیزات و ارزشیابی.
با توجه به پیشینه تحقیق، لزوم داشتن صنعتی پویا در جهت تولید کالاهایی که توان رقابت با کالاهای خارجی را داشته باشند وحمایت از کار و سرمایهٔ داخلی بیش از پیش احساس میشود.
تحقیق حاضر به منظور ارزشیابی کیفیت کار مراکز فنی و حرفهای میاندوآب، بهبود و بالا بردن کیفیت آموزش این مراکز انجام میشود.
1-4 هداف تحقیق
1-4-1 هدفهای کلی
1-بررسی ویژگیهای کیفی مراکز فنی و حرفهای میاندوآب در سال تحصیلی 94-93 از دیدگاه مربیان و کار آموزان.
2-ارائه پیشنهادهایی به منظور اصلاح و بهبود کیفیت مراکز فنی و حرفهای میاندوآب در سال تحصیلی 94-93.
1-4-2 هدفهای جزئی
1-بررسی مؤلفههای کیفیت در مورد عملکرد مراکز فنی و حرفهای میاندوآب در سال 94-93.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.