پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس و سبک های دفاعی با انگیزش پیشرفت دانش آموزان
فهرست محتوا
چکیده
هدف این پژوهش، بررسی رابطهی عزت نفس وسبک های دفاعی با انکیزش بیشرفت دانش اموزان میباشد. بدین منظور جامعه آماری تحقیق دانش اموزان دختر دورهی دوم متوسطه شهرستان بستان آباد در سال تحصیلی 95-96 میباشند که از بین آنان به صورت تصادفی خوشهای 217 نفر با استفاده از جدول مورگان بعنوان نمونه آماری انتخاب گردیدند. برای سنجش متغیرهای تحقیق از پرسشنامههای استاندارد عزت نفس کوپراسمیت، پرسشنامه سبکهای دفاعی اندروز و همکاران، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس استفاده شده است. نتایج تحلیل دادههای تحقیق که با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون انجام پذیرفت، نشان داد، که متغیرعزت نفس به همراه تمام مؤلفههایش شامل: عزت نفس عمومی، خانوادگی، تحصیلی و اجتماعی، رابطهای مثبت و معنادار با انگیزش پیشرفت دارند. نیز، رابطه مثبت متغیر سبک دفاعی به همراه مؤلفه سبک دفاعی رشد یافته با انگیزش پیشرفت تأیید شد. دو مؤلفه دیگر سبکهای دفاعی با عنوان رشد نایافته و روان آزرده نیز رابطه منفی و معناداری با انگیزش پیشرفت داشتند. همچنین با استفاده از آزمون رگرسیون، میزان تبیین متغیر انگیزش پیشرفت توسط عزت نفس و سبکهای دفاعی و نیز تمام مؤلفههای این دو متغیرمشخص شد.
کلمات کلیدی: عزت نفس، سبکهای دفاعی، انگیزش پیشرفت
فهرست مطالب
- فصل اول:کلیات تحقیق. 1
- 1-1- مقدمه. 2
- 1-2- بیان مسئله. 2
- 1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش… 6
- 1-4- اهداف پژوهش… 9
- 1-4-1- اهداف اصلی.. 9
- 1-4-2- اهداف فرعی.. 9
- 1-5- فرضیههای پژوهش… 9
- 1-5-1- فرضیه های اصلی.. 9
- 1-5-2- فرضیه های فرعی.. 10
- 1-6-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 10
- 1-7- متغیرهای مورد پژوهش… 12
- فصل دوم: ادبیات تحقیق. 12
- 2-1- مقدمه. 13
- 2-2- عزت نفس… 13
- 2-2-1- مؤلفههای عزت نفس: 14
- 2-2-2- علل پیدایش عزت نفس… 16
- 2-2-3- عزت نفس از دیدگاه اسلام. 17
- 2-2-4- خاستگاههای تحولی و رشدی عزت نفس… 18
- 2-2-5- ویژگیهای افراد با عزت نفس زیاد و عزت نفس کم. 18
- 2-2-6- عزت نفس در نوجوانان. 20
- 2-2-7- روشهای افزایش عزت نفس… 21
- 2-2-8- نظریههای مختلف عزت نفس… 22
- 2-2-8-1- دیدگاه کوپر اسمیت.. 22
- 2-2-8-2- دیدگاه مزلو. 23
- 2-2-8-3- نظریه راجرز. 23
- 2-2-8-4- نظریه آدلر. 25
- 2-2-8-5- نظریهی سالیوان. 25
- 2-3- سبکهای دفاعی.. 26
- 2-3-1- انواع سبکهای دفاعی.. 26
- 2-3-2-خصوصیات مشترک تمام این مکانیسم های دفاعی.. 29
- 2-3-3-چه زمانی مکانیسم های دفاعی بیمارگونه و آسیب زا می شوند. 30
- 2-3-4- دیدگاههای مختلف سبکهای دفاعی.. 30
- 2-3-2-1- دیدگاه پلاچیک… 31
- 2-3-2-2- دیدگاه آنا فروید. 31
- 2-3-2-3- دیدگاه اندروز و همکاران. 32
- 2-4- انگیزش پیشرفت.. 33
- 2-4-1- منشأ انگیزش پیشرفت.. 33
- 2-4-2- رفتار پیشرفت.. 35
- 2-4-3- آموزش انگیزش پیشرفت.. 36
- 2-4-4- ویژگیهای افراد با انگیزه پیشرفت بالا. 38
- 2-4-5- تفاوت انگیزه و انگیزش… 41
- 2-4-6- نظریههای مختلف انگیزش پیشرفت.. 41
- 2-4-6-1- نظریه اسناد کلی.. 41
- 2-4-6-2- نظریه انتظار-ارزش اتکینسون. 43
- 2-4-6-3- نظریه هیجان پیشرفت.. 43
- 2-5- پیشینهی تحقیق. 45
- 2-5-1- پیشینه داخلی.. 45
- 2-5-2-پیشینه خارجی.. 48
- 2-6- جمعبندی.. 50
- فصل سوم: روش تحقیق. 51
- 3-1- مقدمه. 52
- 3-2- طرح تحقیق. 52
- 3-3- جامعه و نمونهی آماری.. 53
- 3-4- حجم نمونه و روش نمونهگیری.. 53
- 3-5- ابزارهای اندازه گیری پژوهش… 53
- 3-6- روایی و پایایی ابزار سنجش… 58
- 3-7- تجزیه و تحلیل دادهها 59
- فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها 60
- 4-1- مقدمه. 61
- 4-2- تحلیل های توصیفی.. 61
- 4-2-1- رشته تحصیلی.. 61
- 4-3- تجزیهوتحلیل توصیفی متغیرهای تحقیق. 62
- 4-3-1- شاخصهای توصیفی.. 62
- 4-3-2- بررسی نرمال بودن متغیرها 63
- 4-3-3- آزمون میانگین.. 64
- 4-4- تحلیلهای دومتغیره 64
- 4-4-1- همبستگی پیرسون. 64
- 4-5- تجزیهوتحلیل استنباطی دادههای آماری.. 64
- 4-5-1- رگرسیون. 70
- فصل پنجم: نتیجهگیری و پیشنهادات.. 75
- 5-1-مقدمه. 76
- 5-2-نتایج در راستای یافتههای تحقیق. 76
- 5-3-نتیجهگیری کلی و بحث.. Error! Bookmark not defined.
- 5-4-پیشنهادات تحقیق. 82
- 5-4-1- پیشنهادات کاربردی.. 82
- 5-5-پیشنهادات برای تحقیقات آتی.. 83
- 5-6-محدودیتهای تحقیق. 84
- 5-7-محدودیتهای خارج از اختیار محقق. 84
- 5-8-خلاصه و جمعبندی فصل پنجم. Error! Bookmark not defined.
- منبع. 86
- پیوست.. 9
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه
آرزوی دیرینه هر جامعهای پیشرفت و تعالی افراد آن جامعه و داشتن شهروندانی فرهیخته و دانشمند است. بدیهی است که هر پیشرفتی در زمینههای مختلف از جمله فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و سیاسی مستلزم داشتن افرادی متفکر، خلاق و نقاد است که بتوانند تصمیمات درست را اتخاذ نمایند و برنامهریزی صحیحی داشته باشند که این منوط به وجود آموزش و پرورش پویاست. پس میتوان گفت هر پیشرفتی از نظام کارآمد و صحیح آموزش و پرورش در جامعه نشأت میگیرد. از جمله مسائلی که نظام آموزشی ایران با آن روبهرو است کاهش انگیزه و پیشرفت در دانشآموزان است که دلایل مختلفی دارد در اکثر مواقع مشکل نوجوانان ما فهم مطالب آموختنی نیست بلکه بیانگیزگی آنان نسبت به تحصیل است.
به نظر امیریراد «بیانگیزه بودن نسبت به تحصیل گذشته از افت تحصیلی و اتلاف منابع مادی منجر به ناامیدی و دلسردی دانشآموزان شده و زمینه را برای ایجاد مشکلات روحی، انحرافی و اجتماعی فراهم میکند» (نقل از مهبودی، 1389).
دانشآموزان از انگیزش پیشرفت تحصیلی متفاوتی برخوردارند و به همین علت در زندگی خود به شیوههای متفاوتی رفتار میکنند و این نشاندهندهی این است که عوامل متفاوتی وجود دارد و باید در جهت شناخت این عوامل و پیشگیری از آنها فعالیتهای مناسبی انجام پذیرد.
1-2- بیان مسئله
آموزش و پرورش و نحوهی عملکرد آن در هر کشور نشاندهندهی میزان رشد و ترقی آن کشوراست. امروزه این امر به عنوان یکی از شاخصهای رشد و توسعه به شمار میآید، برای یک نظام آموزش پویا، بررسی تمام عواملی که باعث افزایش کیفیت آموزش میشود از اهمیت بالایی برخوردار است. یکی از مشکلات شایع در نظامهای آموزشی بسیاری از کشورهای جهان اعم از کشورهای پیشرفته تا عقبمانده، کاهش انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان میباشد که زیانهای علمی، فرهنگی و اقتصادی زیادی را متوجه دولتها و خانوادهها میکند که این مساله را میتوان با بکارگیری استراژدی های متعددی از جمله تغییر شیوهها و الگوهای تدریس در جهت استفاده از روشهای نوین و فعال برطرف کرد (نقل از یزدانپور و همکاران، 1390). انگیزش فرایندی است که طی آن فعالیت معطوف به هدف، برانگیخته و حفظ میشود (رضایی، 1395).
تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی که با موفقیت در عملکرد همراه است نشان میدهد که اشخاصی که از نظر پیشرفت در سطح بالایی قرار دارند نسبت به افرادی که نیاز به پیشرفت ضعیفتری دارند بیشتر متمایل به تحصیلات دانشگاهی، کسب نمرهی بالاتر و فعالیتهای فوق برنامه هستند.
اتکینسون معتقد است که انگیزه یا نیاز به پیشرفت، افراد را به سوی تکالیف پیشرفت سوق میدهد، نیاز به پیشرفت یک ویژگی نسبتاً ثابت و دائمی برای رسیدن به موفقیت است. براندن[1] عقیده دارد والدینی که تلاشهای پیشرفت کودکانشان را ترغیب میکنند و برای نشان دادن شایستگیشان فرصتهایی فراهم میکنند دارای کودکانی هستند که در آنها نیاز به پیشرفت در سطح بالایی است (براندن، 1384).
مسگران (1378) در پژوهش خود بین انگیژش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطهی معنادار وجود دارد.
[1] Branden
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.