پایان نامه بررسی ومقایسه ی استرس تحصیلی دختران وپسران پایه اول وسوم متوسطه
فهرست:
1………………………………………………………………………………………………………………………………….. عنوان
تشکر …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
فصل اول :کلیات پژوهش………………………………………………………………………………………………. 5
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………………………………. 7
فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………. 9
فصل دوم:پیشینه ی تحقیق………………………………………………………………………………………… 11
مفهوم فشار روانی……………………………………………………………………………………………………………. 12
کنارآمدن وفشار روانی………………………………………………………………………………………………….. 13
روشهای پیش گیری از ایجاد فشار روانی………………………………………………………………………. 15
اندازه گیری میزان فشار روانی……………………………………………………………………………………….. 17
مقابله با عوامل فشار……………………………………………………………………………………………………….. 19
فشار روانی ودرمان آن از دیدگاه کلمن…………………………………………………………………………. 20
فشار روانی دستگاه ایمنی ……………………………………………………………………………………………… 21
کنار آمدن با استرس نوجوانان……………………………………………………………………………………….. 23
فصل سوم: روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………. 24
روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………… 25
فصل چهارم:تجزیه وتحلیل اطلاعات……………………………………………………………………………… 27
جدول 4-1 …………………………………………………………………………………………………………………….. 28
جدول شماره 4 ……………………………………………………………………………………………………………… 29
فصل پنجم:بررسی نتایج…………………………………………………………………………………………………. 30
نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………….. 31
پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………………. 32
محدودیت………………………………………………………………………………………………………………………… 33
پرسشنامه………………………………………………………………………………………………………………………… 34
منابع ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………. 38
چکیده:
برسی ومقایسه ی استرس تحصیلی دختران وپسران کلاس اول وسوم دوره ی متوسطه شهرستان علامرودشت درسال تحصیلی 91-90 محوراصلی پژوهش حاضر،برسی میزان وعوامل استرس تحصیلی دردبیرستان شهرستان علامرودشت بود.جامعه اماری شامل کلیه دانش اموزان دختر وپسرسال اول وسوم متوسطه که در یکی از مدارس شهر مشغول به تحصیل بودند که یک نمونه 100نفری با روش پیماشی انتخاب و اطلاعات لازم جمع اوری شد.ابزار جمع اوری اطلاعات دراین پژوهش پرسش نامه فشارروانی است که این پرسش نامه توسط ظریفیان یگانه زیر نظردکتر نجاریان هنجاریابی شده بود.در تجزیه وتحلیل داده های تحقیق برحسب موردازازمون تی برای گروه های مستقل استفاده شد نتایج بدست امده حاکی از ان است که بین دانش اموزان دختر وپسرتفاوت معنادار وجود داشت ودختران تحت استرس تحصیلی زیاد تری قرار داشتند
کلیات پژوهش:
مقدمه:1-1
بشرامروزی باکشف بسیاری ازقوانین طبیعت وشناخت ماهیت پدیده های پیرامون خویش تاحدبسیارزیادی کنترل امورزندگی رادردست گرفته است.امادرپس این کنترل آشکارآن چیزی که خودکنترل کننده ی این موجودمتفکراست دستاورداو،یعنی تکنولوژی وتمدن میباشد.منظورتمدن وقانونمندیهای آن به موازات مهیاساختن رفاه مادی موجب ترس واضطراب بشرکنونی گردیده است روشن است که برای حفظ بهداشت روانی وتطابق بهتربامشکلات جهان کنونی شناخت ماهیت استرس ونقش آن درسلامتی ووان حائزاهمیت است(کلمن،1373)باتوجه به زندگی ماشینی ودرنظرگرفتن بحرانهای پشت سرهم تحولات سیاسی،اجتماعی،اقتصادی وبحرانهای بازارکاروبی ثباتی درتمام ارکان جامعه آنچه برهمه اثرمیگذاردوتغیرات وفشارهای ناشی ازآن است.فشارهای عصبی وروانی یااسترس درزندگی روزانه مافراوان مشاهده میگرددونگرانی افرادنسبت به امورمختلف سبب می شودکه فرددرتمام مدت همواره دچارنگرانی،هیجان،تنش وبیم امیدهای مختلفی باشدکه گاه به ظرفیت بدنی،عصبی وروانی وی متناسب است وگاه باآن سازگار نیست،مجموعه چنین حالتهاوفشارهای ناشی ازآن رااسترس میگویند.دوآ(1994)بیان می دارداسترس بوسیله متغیرهای محیطی یعنی استرس زاهاکه بااوزیانی بوجودمی آیداین استرس ممکن است دربلندمدت سبب فشارهاوتاثیرات منفی درفردگرددآموزش وپرورش ازیک طرف به عنوان یگانهای اجتماعی است که بسیاری ازجهت گیریهای اجتماعی وحرکات راشکل می دهدوازطرف دیگربه عنوان سرمایه گذاری وشکوفاکننده ارزش های انسانی واقتصادی جامعه که بازدهی آن بانحوه آموزش ونوع نگرش هادرارتباط میباشدموردتوجه کامل قراردارد،این نهادمیتواندبااتخاذتدابیرو
سیاست های مناسب رسالت خویش رادرتحکیم وگسترش ارزش- های جامعه انجام دهدحتی باایجادتغیرات رفتاری،نوسازی ارزش های حاکم برجامعه رانیزپرورش ورشد دهدوقادراست وسیله لازمی جهت پیشرفت وتحول درشئون مختلف اجتماعی واقتصادی جامعه وافرادآن باشدوسیاست زندگی عمومی رااستحکام بخشدوبدین دلیل است که موسسات آموزشی هارتی مدرسه بعنوان اصلی ترین نهاداجتماعی آموزش و پرورش است که تربیت اعضای آینده اجتماع رابه عهده دارد.درعصرحاضرفشارهای عصبی به عنوان یکی ازآفات نیروی انسانی شناخته شده اندواثرات مخرب این فشارهابرزندگی فردی واجتماعی کاملامشهودبوده ودانش آموزان یکی ازآسیب پذیرترین فشارهادربرابراسترس بشمارمی آیند.
بیان مسئله 1-2
نقش حساس دانش آموزان دررشدوتوسعه وپیشرفت وخودکفایی جوامع انگیزه ای شدجهت تحقیق دراین گروه ازجامعه این تحقیقات شاید بتوانددرجهت حل مسائل ومشکلات دانش آموزان درمسائل مختلف رهگشاباشدباتوجه به اینکه امروزه فهم مادرباره فشارروانی به جایی رسیده که میتوان بیشترفشارهاراشناسایی کرده وازبروزآنهاجلوگیری نمودلذادراین تحقیق منابع وعوامل وعلائم فشارروانی دردانش آموزان دوره متوسطه رامشخص کرده وهمچنین میزان شدت استرس ورابطه آن باجنسیت وپایه تحصیلی رامعین خواهیم نمودمنظوراسترس دراین تحقیق هرگونه فشارعصبی وروانی واحساسات منفی دانش آموزان درمقابل عوامل مختلف مدرسه ای است که برای آن حالاتی هم چون بیقراری،نگرانی،ناراحتی،بیموهراس وغیره می آوردکه بایک مقیاس استرس تحصیلی موردسنجش قرار خواهد گرفت.
1-3 اهمیت پژوهش برنامه ریزان ومسئولان نظام آموزشی بااستفاده ازنتایج این تحقیق می توانندبرنامه ریزی واینده نگری لازم رادرجهت پیشگیری وکاهش روانی دانش اموزان مدارس وافزایش کارایی انهاداشته باشند.کاربرددیگرتحقیق ازطرف دانش اموزان است، درحل مسائل فردی خویش پیش ازشناسایی عوامل ایجادکننده فشارروانی.ازدیگراهداف کاربردی این تحقیق اگاهی موسسات اموزشی دستگاهای اجرایی درشناسایی عوامل استرس زادرمحیط مدارس وارائه راه حلها وپیشنهادهای کاربردی برای کم کردن عوامل استرس زا درحدطبیعی ومعقول می باشد.لذالازم است تابررسی وشناخت عوامل استرس درمحیط اموزشی ودرونی اموزشگاها مولفه های فشارروانی راازدانش آموزان جداکرده وبافراهم کردن محیطی مناسب ومساعد گامهایی درجهت رسیدن به اهداف مطلوب درآینده برداشت.درنتیجه برسی عواملی که این فشارراایجادمیکندضرورتی حائز اهمیت است.
فرضیه های تحقیق: (1-4
الف: استرس تحصیلی دختران بالاتر است.
تعریف عملیاتی متغیرها:(1-5
استرس تحصیلی-منظوراسترس وفشاری است که پرسشنامه این تحقیق آن رامی سنجد.
دانش آموزان –منظوردانش آموزانی است که به صورت رسمی وتمام وقت درمدارس ثبت نام شده اندودرپایه سوم متوسطه دریکی ازرشته های ریاضی وفیزیک وتجربی وعلوم انسانی مشغول به تحصیل می باشد.
مدارس متوسطه –مدارس متوسطه شهرلامردکه درسال تحصیلی90-91دارای کدشناسایی رسمی وزارت آموزش وپرورش باشد.
1-6)تعریف مفهومی:
کینگ وهمکاران(1987،به نقل ازجونز،1992)استرس رابه عنوان هیجان منفی که به تردیددرباره مقابله مربوط است ،تعریف کرده اند.به نظرمی رسدکه این تعریف بااسترس درحوزه تحصیلی ارتباط نزدیکی داشته باشد،چراکه دانش آموزان به طور فزاینده ای انتظارمی رودباحجم بالایی ازتکالیف مواجه شوندواین مسئله میتواندزمینه تردیددرباره(خود)رافراهم کند.
کاپلان درتعریف استرس می گوید –استرس عبارت است ازهرگونه شرایط ومقتضیاتی که توسط افرادادراک می شودوفردتوان مواجهه،سازگاری یافائق شدن برآن رادرخودنمی بیند(1980)
کلمن به شرایطی که مستلزم سازگاری هستندعوامل استرس می گویند(1984)
هانس درسال(1936)ازدانشگاه مک گیل تعریف نوین وکاملامختلف برای فشارارائه داد. سلیه به تصویرفشاربرخلاف نمایاندن به عنوان عامل یانیرووبه نتیجه ای که دراثرحضورعامل یانیروی دیگری درون یک اورگانیزم ایجادشده توجه داشت.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.