پایان نامه تحليل عوامل موثر بر حضور پدران در جلسات آموزش خانواده در مدارس
چكيده
مسئوليت اساسي انجمن اوليا و مربيان تحكيم خانواده بويژه از طريق برگزاري جلسات آموزش خانواده است، خصوصاً تغييراتي كه در دهههاي اخير در زمينه ساختار اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي صورت پذيرفته است و خانوادهها را از ابعاد مختلفي متاثر ساخته است ضرورت اجراي برنامه هاي آموزشي خانواده را روشن تر مي سازد.اما عليرغم فوايد و آثار سازنده اين برنامه ها ، مسائل جانبي آن ميزان شركت اولياء در جلسات را تحت تاثير خود قرار داده است . اين پژوهش با هدف تحليل عوامل موثر بر حضور پدران در جلسات آموزش خانواده در مدارس شهرستان بستک در سال تحصيلي 89-88 انجام گرفته است . از مقاطع سه گانه تحصيلي هر كدام به تفكيك جنس و به تناسب حجم موردنياز در مقطع ابتدايي 106 نفر، در مقطع راهنمايي 87 نفر و در مقطع متوسطه 107 نفر و در مجموع 300 نفر از پدران دانش آموزان به عنوان نمونه انتخاب شدند.
دراين تحقيق از روش نمونه گيري طبقه اي متناسب با حجم به شكل تصادفي ساده استفاده شد. ابزار جمع آوري اطلاعات ، پرسشنامه سنجش عوامل موثر در حضور پدران در جلسات آموزش خانواده در ابعاد (خانوادگي ،ا جتماعي ، اقتصادي ، مديريت مدارس و ساختار آموزش و پرورش) بوده است . ابزار از روائي صوري و پايايي 91/0 برخوردار بوده است . دراين پژوهش از ازمون T ، تـــحليل واريانس ، فريدمن و ويلكاكسون براي تجزيه و تحليل يافته ها استفاده شد.از بررسي يافته هاي تحقيق مشخص شد كه بيش از 98 درصد پدران دانش آموزان عوامل خانوادگي ، 7/95 درصد عوامل اجتماعي ، 94/7 درصد عوامل مديريت مدارس و 2/99 درصد عوامل ساختار آموزش و پرورش و حدود 54 درصد از آنان عوامل اقتصادي را بالاتر از حد متوسط در ميزان حضورشان موثر مي دانند و بين ديدگاه پدران برحسب (مقطع تحصيلي فرزندان ، مشاغل ، مدرك تحصيلي ، درآمد، تعداد فرزندان و وضعيت سكونت مديران) در مورد عوامل موثر بر حضور آنان در ابعاد پنجگانه فوق تفاوت معني داري وجود ندارد. پدران به ترتيب اهميت عوامل مديريت مدارس ، عوامل خانوادگي ، عوامل اجتماعي ، عوامل ساختار آموزش و پرورش و عوامل اقتصادي را در ميزان حضورشان در جلسات معرفي نموده اند.
واژ ه هاي كليدي : حضور پدران ، آموزش خانواده ، عوامل خانوادگي ، عوامل اجتماعي ، عوامل اقتصادي ، عوامل مديريت مدارس ، عوامل ساختار آموزش و پرورش.
1-1 . مقدمه
انجمن اولياء و مربيان نهادي تربيتي و متكي بر انديشه پدران ، مادران و معلمان و مربياني كه براي تحكيم خانه و مدرسه و تحقق اهداف آموزش و پرورش تلاش مي كنند. (آئين نامه انجمن اولياء و مربيان ، 1373).
انجمن اولياء و مربيان جمهوري اسلامي ايران مؤسسه اي است علمي ، فرهنگي و خدماتي كه از سال 1326 شروع به فعاليت نموده است. اين انجمن تحت رهبري يك شوراي عالي و مركب از نمايندگان والدين ، مربيان و متخصصان تعليم و تربيت و كارشناسان مسائل خانوادگي زير نظر قائم مقام وزير آموزش و پرورش انجام وظيفه مي كنند.
مسئوليت اساسي آن تحكيم موقعيت خانوده و ايجاد رابطه استوار بين خانه و مدرسه در جهت رشد و سازندگي دانش آموزان ، رفع نارسائيها و كمبودها در مدارس ، ارتقاء سطح فرهنگي والدين و مربيان و برنامه ريزي براي رفع مسائل و مشكلاتي است كه در سر راه آموزش و پرورش اين نسل وجود دارد.
هدف مهم و اساسي انجمن فوق الذكر اين است كه مشاركتهاي پدران و مادران را براي فعاليتهاي آموزشي و تربيتي مدارس جلب كند و از طريق كمكهاي آنان در جهت توسعه تعليم و تربيت آنها گام بردارد كه درصورت تحقق اهداف فوق بسياري از اهداف عالي نظام آموزشي محقق خواهد شد.
برنامه هاي دفتر مركزي انجمن اولياء و مربيان مدارس براي نيل به اهداف فوق عبارتند از :
1 – تشريح اهداف انجمن هاي اولياء و مربيان براي عمودم مردم.
2 – تشكيل جلسات انجمن اولياء و مربيان با حضور والدين دانش آموزان مدارس.
3 – تشريح اهداف و برنامه هاي آموزش خانواده.
4 – معرفي برنامه هاي راهنمايي و مشاوره خانواده و …
اما در سال 1374 ضرورت ايجاد تغييراتي در برنامه آموزش خانواده ها احساس شد. صاحبنظران و انديشوران نهاد خانواده در سازمان مركزي با بيش از دو سال تلاش مستمر و تشكيل جلسات متعدد طرح جامع آموزش خانواده را با تدوين كتابهاي اختصاصي براي اولياء دانش آموزان پايه اول هر دوره پيشنهاد نمودند كه در تيرماه 1377 به تصويب شوراي انجمن اولياء و مربيان رسيد و براي اجرا درسال تحصيلي 78 – 77 به سراسر كشور ابلاغ شد (ثابتي ، 1377) .
مجموع اهداف تمامي دوره هاي آموزش خانواده براساس دستورالعمل جامع سازمان مركزي انجمن اولياء و مربيان
1 – ارتقاء سطح آگاهيهاي لازم خانواده براساس ويژگيهاي فرزندان خود در گروههاي سني خاص آنان.
2 – رفع نيازهاي تربيتي فرزندان خانواده ، براساس آگاهي و دانسته هاي تربيتي .
3 – آشنايي خانواده ها و ساير اعضاي خانواده با شيوه هاي مناسب روابط خانوادگي.
از سال 1368 با تعيين موضوعات مشخص از سوي دفتر مركزي انجمن اولياء و مربيان ، جلسات آموزش خانواده به سه صورت طراحي و به اجرا درآمد.
الف – دوره هاي 36 ساعته آموزش خانواده ويژه معلمان ، مربيان ، كاركنان مقطع ابتدايي كه با عناوين دروس : آشنايي با خصوصيات كودك ، آشنايي با نهاد خانواده در اسلام و ايران ، روانشناسي تربيتي ، آشنايي با مسائل و مدارس ، اصول و مباني راهنمايي و مشاوره ، نقش انجمن اوليا ، و مربيان در پيشگيري و رفع مسائل مدارس برگزار مي شود و در پايان دوره و كسب نمره و معدل قبول 12 از 20 گواهينامه 36 ساعته صادر مي شود.
ب – دوره هاي 36 ساعته آموزش خانواده ويژه اولياء دانش آموزان مقاطع مختلف تحصيلي كه تحت عناوين دروس :
آشنايي با تعليم و تربيت اسلامي با تاكيد بر روشها ، بهداشت خانواده با فرزندان روانشناسي تربيتي ، نحوه رفتار رهبران با يكديگر و خانواده متعادل ، آشنايي با مراحل رشد كودك برگزار مي شود.
ج – جلسات عادي آموزش خانواده ويژه كليه اولياء داوطلب شركت در برنامه آموزش خانواده در تمام دوره هاي تحصيلي ، در مدارسي كه امكان تشكيل دوره هاي فوق را نداشته باشند مبتني بر دروس بند(ب)برگزار مي گردد.(دفتركار انجمن اولياء و مربيان ، 77 ، ص 80)
اما در سال 1374 ضرورت ايجاد تغييراتي در برنامه آموزش خانواده ها احساس شد. صاحبنظران و انديشه وران نهاد خانواده در سازمان مركزي با بيش از دو سال تلاش مستمر و تشكيل جلسات متعدد «طرح جامع آموزش خانواده» را با تدوين كتابهاي اختصاصي براي اولياء دانش آموزان پايه اول هر دوره پيشنهاد نمودند كه در تيرماه 1377 به تصويب شوراي انجمن اولياء و مربيان رسيد و براي اجرا در سال تحصيلي 78 – 77 به سراسر كشور ابلاغ شد (ثابتي ، 1377)
به هر حال سوال اين است اكنون كه حضور پدران در جلسات آموزش خانواده رونق خوبــــي ندارد و از آنجايي كه پدران نيز ركن ديگر تربيت فرزندان در خانواده محسوب مي شود ، تحليل عوامل مؤثر بر حضور پدران در اين پژوهش ضروري به نظر مي رسد ، لذا اين پژوهش به دنبال آن است كه عوامل مؤثر بر حضور پدران در جلسات آموزش خانواده را بررسي نمايد.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.