پایان نامه بررسي نقش کامپیوتر اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و ياددهي و يادگيري دانش آموزان
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسي نقش کامپیوتر اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و ياددهي و يادگيري دانش آموزان ميباشد. جامعه آماری مورد مطالعه در این تحقیق دانش آموزان دبیرستان های شهر ستان لامرد است که با روش نمونه گیری چند مرحله ای از جامعه معلمان و دانش آموزان 75 نفر انتخاب شده و داده های موردنیاز برای بررسی مهارت های مدیران جمع آوری گردیده است. در پژوهش حاضر به لحاظ ماهيت و اهداف پژوهش از روش توصيفي ـ تحليلي استفاده شده است.. ابزاراصلي جمع آوري دادهها، پرسشنامه محقق ساخته از نوع بسته پاسخ، شامل 24 گويه در محورهاي اصلي کاربست فناوري اطلاعات و ارتباطات ميباشد. پايايي پرسشنامه بر اساس ضريب آلفاي کرونباخ معادل 880/0 برآوردگرديد و روايي آن مورد تأييد متخصصان مربوطه قرار گرفت. نتايج تحقيق به لحاظ آماري در سطح 05/0≥p بيانگر آن است که مهمترين نقش کامپیوتر اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و ياددهي و يادگيري دانش آموزان ، پشتيباني فني براي رفع اشکالات، استانداردهايي براي استفاده از سخت افزار آموزشي، استانداردهايي براي استفاده از نرم افزار آموزشي، مکانيزمي براي ارزيابي و بررسي موانع و مشکلات اجرايي ميباشد؛ و مهمترين چشماندازها از دانش آموزان جستجوگر ميشوند، افزايش تلفيق تفکر بصري و کلامي، متنوعتر شدن روشهاي آموزش، استفاده بيشتر از اطلاعات، افزايش دسترسي انعطافپذير به اطلاعات علمي، کاهش محدوديت مکاني و افزايش توان پژوهشي ميباشد.
مقدمه
در برهه ای از عصر و زمان زندگی می کنیم که نظاره گر پیشرفت علم ، هنر و تکنولوژی به صورت ثانیه ای می باشیم .تفاوت دنیای امروز با دنیای دیروز ، صنعت و تکنولوژی و فن آ وری امروز با گذشته و انسان امروزی با انسان های زمان گذشته از زمین تا آ سمان است . با حضور رسانه های ارتباطی ( صدا و سیما و … ) دیگر، کودکان و فرزندان ما آن کودکان گذشته نیستند قطعا از یک آمادگی جسمی و روحی آ ماده تری وارد عرصه ی تعلیم و تعلم می شوند . پس آ یا می شود نگاه ما همان نگاه سی سال گذشته باشد ؟ چرا اینقدر دور می رو یم نمی شود نگاه ما همان نگاه چند سال گذشته با شد . متاسفانه همکار عزیزی با تن خسته و روحی آ زرده شکایت دارد که دانش آ موزان من به درسم توجهی نشان نمی دهند ، علاقه ای به فرا گیری در سم ندارند . چرا و چر ا و چرا ..؟ آ یا می شود با همان ابزار ، شیوه و روش کلاس داری سنتی بیست سال گذشته امروز همان کار آ مدی را داشته باشد ؟ مسلما چنین نیست و انتظاری بس عبث و بیهوده است . می شود فقط با شیوه معلم محور ی سنتی صرف کلاسی را اداره کرد اما آ یا انتظارات ما پس از سپری شدن تدریس بر آ ورده می شود ؟ مشکل چیست ؟ ایراد کار کجاست ؟ پر واضح است که اگر فرا گیران همان فرا گیران گذشته نباشند ، شیوه تدریس هم نمی تواند همان شیوه تدریس گذشته باشد ، اگر بخواهد از کار آ مدی بالایی برخور دار باشد پس باید بیاییم با شیو های جدید فرایند تدریس و با ابزا ر جدید ( فن آ وری روز ) وارد کلاس شویم و باید بدانیم که داشتن آ گاهی و سواد فن آ وری و ورود فن آ وری جدید به کلاس درس نه تنها مشکلی و مانعی برای معلم ایجاد نمی کند بلکه در سهولت بخشیدن به فرایند آ موزش و یاددهی و یادگیری بسیار موثر است . (عطاران ،1383)
پس همکاران گرامی بیاییم تا با فن آ وری جدید و شیوه های نوین فرایند یاددهی و یادگیری شیوه ی کار آ مدی را انتخاب کنیم تا بدینوسیله نگذاریم تا گرد خستگی و یاس و نومیدی بر روح گل و با طراوت ماو فراگیران عزیز بنشیند.
فن آ وری آ موزشی به طور مختصر تعریف شده است ، به کار گیری مجموعه ای از طرح و برنامه و ابزار که بتواند امر آ موزش را تسهیل سازد و سپس نقشی که فن آ ور ی جدید می تواند در جامعه داشته باشد بحث گردیده است . به اینترنت پرداخته شد که اینترنت چه نقشی می تواند در فرایند یاد دهی و یاد گیری داشته باشد ، خانواده ها چه طرح و برنامه هایی برای استفاده از اینترنت توسط فرزندان در منزل می توانند به اجرا در بیا ورند . در باره فن آوری اطلاعات و ارتباطات توضیح داده شد که فن آوری اطلاعات و ارتباطات چه نقشی در یاد گیری دانش آ موزان دارد ؟ سواد فناوری چیست ؟ و معلمان ، مدارس و جامعه چگونه با آن آ شنا می شوند ؟
بیان مساله
فناوری آموزشی به زبان ساده به معنی به کارگیری مجموعه ای از فنون ، برنامه ریزی ها ، سازماندهی مدیریت ها ، به کارگیری تجهیزات و رسانه های آموزشی ، دانش وتجربه بشری در زمینه آموزش و یادگیری است . علاوه بر آن به معنی به کارگیری عملی نتایج تحقیقات علمی در کل فرایند یاد دهی و یادگیری است ، بطوری که به بهینه سازی آموزش ورسیدن به یاد گیری عمیق ، کار آمد و پایه دار منجر شود که با عشق و علاقه یاد دهنده ویاد گیرنده همراه باشد . با توجه به تعریف مذکور فناوری آموزشی نسبت به سایر رشته های مرتبط با تعلیم و تربیت جامعیت بشری دارد ، زیرا همواره به فرایند می نگردتا به هدف . به اعتقاد بر جستگان تعلیم و تربیت ، فرایند رسیدن بهدف از خود هدف مهمتر است . زیرا بیشتر مسائل ، مشکلات ، مدرسه گر یزی ها ، ترک تحصیل بی علاقگی ها ، ضعف کا ر کنان آموزشی و موارد مشابه در فرایند به وجود می آید نه در هدف . به اعتقاد نیچه موفقیت ، رسیدن به هدف نیست بلکه تلاش در جهت رسیدن به هدف است . یکی از دستاورد های آموزشی اقتصاد دانش بر یا اقتصاد مبتنی بر دانش است . اگر کسب دانش با علاقه ، انگیزه و پشتکار همراه نباشد ، در فرایند دانش اندوزی اختلال ایجاد می شود و چه بسا که این اختلال عواقب نا خو شایند همراه داشته باشد .
پیشرفت شگفت انگیز دانش بشری و افزایش بی رویه ی مشاغل وابسته به فناوری های جدید به طور جدی ما را بر آن می دارد تا در برنامه های درسی مدارس و پیامد های روش ها و نگرش های سنتی تجدید نظر ی جدی بکنیم . اگر در برنامه های رسمی مدارس چنین امکانی وجود نداشته باشد بیاید از همین مجراو مسیر اقدام کنیم . یعنی ابتدا نگرش و طرز تفکرمان را نسبت به درس ، دانشگاه و مدرسه عوض کنیم ، سپس برای آینده برنامه بریزیم .
جهان امروز ، جهان غلبه ی تصویر بر کلام است . امروزه ، اگر زمان روش های سنتی آ موزش و پرورش که به مثلث کتاب ، تخته ی سیاه و معلم محدود است به پایان هم نرسیده باشد ، دست کم دیگر پاسخ گوی تمامی نیاز های نظام آ موزشی نیست . چرا که به دلیل گسترش شبکه های تلویزیونی ، حتی در روستاها و منطقه های محرومی که هنوز هم از حد اقل امکانات آموزشی بی بهره اند ، کودکان و نوجوانان آ موزش پذیر ، نسبت به نسل های پیشین ، درک تصویری بیش تر و بهتری دارند .(نجفی ،1385)
توجه به تجربه ها و آ موز ه های قبلی کودکان د ر دوران آغا ز تحصیلات رسمی ،امری مهم به شمار می آید .چرا که کودک ازطریق تلوزیون ،پیش ازورد به دبستان ،با آموزه های از جمله حروف فارسی وحتی انگلیسی آشنا شده است.به عبارت دیگر بچه های امروز ،پیش نیاز ورود به عرصه آموزش وپرورش رسمی رابیش از نسلهای پیشین فراگرفته اند . بنابراین ،تحول در روش ونظام آموزشی کشور ، امری بدیهی و الزامی به نظر می رسد . اگر نظام را در معادله ای که به لحاظ علمی در عرصه برقراری ارتباط با مخاطب طراحی شده است ، پیام گذار در نظر بگیر یم باید یاد آور شویم که پیام گذار امروز باید خود را از مفروضات ذهنی برهاند و با درک واقعیت های جهان مدرن،برای انتقال هر چه بهتر پیام به گیرنده ، از ابزار و واسطه هایی استفاده کند که نسل امروز در اختیار دارد.(نجفی ،1385)
اهمیت و ضرورت تحقیق
واقعیت این است که هنوز هم نه تنها در ایران ، بلکه در هیچ جای جهان ، هیچ یک از امکانات آموزشی وکمک آموزشی نمی تواند جای معلم را در امر آموزش و پرورش اشتغال کنند . معلم به عنوان عنصری آگاه که احساس و عواطف انسانی دارد ، می تواند از طریق برقراری ارتباط وتعامل، میان خود ودانش آموز ،مناسب ترین راه را برای درک و انتقال دانش انتخاب کند . اما فیلم ها و نرم افزار های آموزشی فاقد چنین سازو کاری هستند .بنا بر این شایسته نیست که برای ایجاد تحول در امر آموزش ،نقش معلم را به حداقل برسانیم یا حذف کنیم . بهتر آن است که از امکانات یاد شده ،بعنوان ابزاری کمکی به منظور تسهیل و تعمیق مفاهیم آموزشی بهره بگیریم .
فناوری اطلاعات وارتباطات بیشترین سرمایه را در جهان به خود اختصاص داده است . کشورهایی که از عهده ی بهره برداری از فرصت ها و نیروی فناوری اطلاعات وارتباطات بر آیند ،می توانند گامی به پیش نهند ،موانع سنتی را کاهش دهند واز راه های موثر وبا کار آمدی بیش تر به اهداف توسعه پایدار دست یابند . بنابراین ،شکاف اطلاعاتی ودانش بین کشور های جهان را نمی توان دست کم گرفت
نا برابری بهره مندی از فناوری اطلاعات و ارتباطات در سطوح ملی و بین المللی مهمترین چالش جهانی در عنصر حاضر است که توجه دولت ها ، سیاست گذاران و مدیران کشور های توسعه یافته و در حال توسعه را به خود جلب کرده است . کشورهای صنعتی جهان ،برنامه های راهبردی ملی پر هزینه ای را برای مواجهه با این شکاف به اجرا گذاشته اند .(عظیمی ،1385)
چالش های مربوط به مدریت دانش،رابطه ی مدرسه و جامعه ،اثر بخشی برنامه های درسی ، نقش معلم و دانش آموزان ،کارکردهای مدرسه ،روش های تهیه وارائه مواد درسی ، سازماندهی محتوای آموزشی و توسعه نیرو ی آموزشی کشور های مختلف را به تلاش برای فراهم ساختن فناوری فکری موثرتری برای پاسخ گویی به نیاز های نوین برانگیخته است .
فناوری اطلاعات و ارتباطات به موسسات آموزشی کمک می کنند تا ساختا ر های خود را همگام با تحولات زمان توسعه دهند ،مسئولیت های جدیدی را در ارتباط با تو سعه علم و مردمی کردن آن ، گسترش آموزش ،تاکید بر آموزش مداوم ، یادگیری مادالعمر و تصمیم آموزش و…. بپذیرند ،کیفیت آموزش ها را ارتقا بخشند و بر نشاط و خود انگیزی دانش آموزان ،دانشجویان وپژو هشگران بیفزایند ، آموزش را به هنگام ،ارزان،اثر بخش ،انعطاف پذیر ،سریع و کار بردی سازند و محیطی مناسب برای سازماندهی وتولید فناوری فکری جدید فراهم کنند .
نقش فناوری در جامعه ثروت ، قدرت و دانایی از دیرباز از مهمترین عوامل تغییر مناسبات اجتماعی و فرهنگی بوده اند . در جهان سوم ،دانایی به ویژه ارزان ترین وسیله ای است که مردم می توانند با استفاده از آن ، شرایط اجتماعی و اقتصادی فرزندان خود را تغییر دهند .در جوامع طبقاتی گذشته ،طبقاتی بودن آموزش از مهمترین راهکار های دولت ها برای پیشگیری از تغییر مناسبات اجتماعی محسوب می شده است . امروز نیز ، رقابت فشرده برای ورود به آموزش عالی ،یکی از مهمترین عامل های تغییر موقعیت اجتماعی افراد به حساب می آید .
اما در جامعه ی مبتنی بر دانایی ،ثروت و قدرت نیز در دانایی متجلی می شود ، بنابر این ، دانایی مهمترین ابزار تغییر مناسبات اجتماعی ،اقتصادی، فرهنگی و سیاسی به حساب می آید. این بیان که من می اندیشم ،من تولید می کنم ، گفتمان رایج جامعه ی مبتنی بر اطلاعات است .(ابراهیم زاده ،1385)
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.