پایان نامه رابطه بين سازمان يادگيرنده و آمادگي سازماني براي تغيير درکارشناسان وزارت ورزش وجوانان جمهوري اسلامي ايران
فهرست محتوا
چکیده
جهان امروز، بویژه جهان سازمانها، دستخوش تغییر و تحولات شگرف و مداومی است؛ و تمامی ابعاد سازمانها در حال تغییر از حالتی به حالتی دیگر میباشند تا موفقیت آنها تضمین گردد. هدف این پژوهش تعیین ارتباط بین ابعاد سازمان یادگیرنده و آمادگی سازمانی برای تغییر در کارشناسان وزارت ورزش و امور جوانان میباشد. تحقیق حاضر توصیفی و از نوع همبستگی میباشد که به شکل میدانی اجرا شده است. جامعه آماری مورد بررسی شامل کلیه کارشناسان وزارت ورزش و جوانان جمهوری اسلامی ایران به تعداد 300 نفر است که 169 نفر به عنوان نمونه آماری به پرسشنامههای ابعاد سازمان یادگیرنده (DLOQ) و آمادگی سازمانی برای تغییر پاسخ دادند. برای تحلیل دادهها، ابتدا از آزمون کولموگراف اسمیرنوف جهت تعیین نرمال بودن توزیع دادهها استفاده شد، سپس جهت آزمون فرضیهها با توجه به عدم نرمال بودن توزیع دادهها، از آزمونهای ناپارامتریک ضریب همبستگی رتبهای اسپیرمن، ضریب همبستگی اتا و رگرسیون چند متغیری استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین سازمان یادگیرنده و آمادگی سازمانی برای تغییر ارتباط معناداری وجود دارد. همچنین از بین ابعاد سازمان یادگیرنده، بعدهای یادگیری مداوم، تحقیق و جستجو، یادگیری تیمی، سیستمهای ادغام شده، ارتباط سیستمی و رهبری راهبردی با آمادگی سازمانی برای تغییر ارتباط معناداری داشتند. در یک سازمان یادگیرنده یادگیری از سطح فردی به سطح گروه و در نهایت به سطح سازمانی پیش میرود. برای اینکه یک سازمان به سمت یک سازمان یادگیرنده پیش رود بایستی ابتدا بر روی یادگیری افراد یا کارکنان که رکن و اساس هر سازمان را تشکیل میدهند، سرمایه گذاریهای لازم را انجام دهد و بعد از آن بر روی یادگیری فردی و سازمانی متمرکز شود. با توجه به نتایج تحقیق، محقق پیشنهاد میکند که مسئولان وزارت ورزش و جوانان با تدوین مدل سازمان یادگیرنده زمینه تغییر و حرکت به سمت یادگیرنده بودن وزارت ورزش و جوانان را فراهم نمایند.
کلیدواژهها: سازمان یادگیرنده، آمادگی سازمانی برای تغییر، کارشناسان وزارت ورزش وجوانان
فهرست مطالب
- فصل اول: طرح تحقیق
- 1-1-مقدمه ————————————————————————– 2
- 1-2- بیان مسأله ———————————————————————–3
- 1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق ——————————————————- 7
- 1-4- اهداف تحقیق ——————————————————————- 8
- 1-4-1- هدف کلی———————————————————————-8
- 1-4-2- اهداف اختصاصی —————————————————————-8
- 1-5- فرضیههای تحقیق ————————————————————— 9
- 1-6- پیش فرضهای تحقیق ———————————————– ————10
- 1-7- محدودیتهای تحقیق ———————————————————— 10
- 1-7-1- حدود تحقیق——————————————————————10
- 1-7-2- محدودیتهای غیر قابل کنترل—————————————————-11
- 1-8- تعریف واژهها و اصطلاحات ——————————————————-11
- فصل دوم: مبانی نظری وپیشینه تحقیق
- 2-1- مقدمه————————————————————————–14
- 2-2- بخش اول: مبانی نظری————————————————————-14
- 2-2-1- یادگیری سازمانی ——————————————————– —– 14
- 2-2-1-1- سطوح و انواع یادگیری ———————————————– —— 17
- 2-2-1-2-چارچوب و الگوهای ادراکی یادگیری سازمانی ——————————- —— 20
- 2-2-1-3- شیوههای یادگیری در سازمانها —————————————— —– 28
- 2-2-1-4- سازمان یادگیرنده ———————————————————– 31
- 2-2-1-5- زمینههای شکل گیری سازمان یادگیرنده———– ———————- ——–33
- 2-2-1-6- راهبردهای گسترش سازمان یادگیرنده ———————————- ———35
- 2-2-1-7- مدل سازمان یادگیرنده واتکینز و مارسیک —————————————- 37
- 2-2-1-8- یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده ——————————————- 40
- 2-2-2- تغییر سازمانی—————————————————– ——— 41
- 2-2-2-1- انواع تغییر ——————- ———————————- ———–42
- 2-2-2-2- الگوهای تغییر————————————————— ———– 48
- 2-2-2-3- ارزیابی مفهوم آمادگی برای تغییر و عوامل مؤثر بر آن —————— ———— 53
- 2-2-2-4- روشهای غلبه بر مقاومت در برابر تغییر—————————————- 58
- 2-3- بخش دوم پیشینهٔ تحقیق—————————————— ————- 61
- 2-3-1- تحقیقات انجام شده در داخل کشور ———————————————– 61
- 2-3-2- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ———————————————-64
- 2-4- جمع بندی ——————————— ———————————– 69
- فصل سوم: روش شناسی تحقیق
- 3-1- مقدمه————————————————————————–71
- 3-2- روش تحقیق——————————————————————– 71
- 3-3- جامعه و نمونه آماری تحقیق —————————————- ————– 71
- 3-4- متغیرهای تحقیق—————————————————————- 72
- 3-5- متغیرپیش بین ومتغیرملاک——————————————————–74
- 3-6- ابزار اندازه گیری—————————————————————– 74
- 3-7- روایی و پایایی پرسشنامهها——————————————————— 77
- 3-7-1- روایی پرسشنامه—————————————————————77
- 3-7-2- پایایی پرسشنامه—————————————————————77
- 3-8- روش گردآوری اطلاعات———————————————————– 78
- 3-9- روشهای آماری——————————————————- ——— 79
- فصل چهارم: یافتههای تحقیق
- 4-1- مقدمه ————————————————————————-81
- 4-2- توصیف یافتههای تحقیق——————————————————— – 81
- 4-2-1- توصیف آزمودنیها———————————————————- –81
- 4-2-1-1- میزان تحصیلات ————————————————————-82
- 4-2-1-2- سن————————————————————————82
- 4-2-1-3- جنسیت——————————————————————–83
- 4-2-1-4- رشته تحصیلی ————————————————————–83 4-2-1-5-
- سابقه کار——————————————————————-84
- 4-2-1-6- وضعیت استخدام———————————————————— 84
- 4-3- توصیف ادراک کارشناسان از وزارتخانه ورزش وجوانان به عنوان یک سازمان یادگیرنده ——— 85
- 4-4- توصیف میزان آمادگی سازمانی برای تغییر کارشناسان در وزارتخانه ورزش وجوانان ———– 86
- 4-5- آزمون فرضیههای تحقیق —————— ————————————- 87
- 4-5-1- فرضیهٔ اول———————————————————————————- 87
- 4-5-2- فرضیهٔ دوم———————————————————————————- 88
- 4-5-3- فرضیهٔ سوم ——————————————————————————— 88
- 4-5-4 – فرضیهٔ چهارم——————————————————————————- 89
- 4-5-5 – فرضیهٔ پنجم——————————————————————————– 90
- 4-5-6 – فرضیهٔ ششم——————————————————————————– 90
- 4-5-7- فرضیهٔ هفتم ——————————————————————————– 91
- 4-5-8 – فرضیهٔ هشتم——————————————————————————- 92
- 4-5-9 – فرضیهٔ نهم——————————————————————————— 92
- 4-5-10 – فرضیهٔ دهم—————————————————————————— 92
- 4-5-11- فرضیهٔ یازدهم—————————————————————————– 93
- 4-5-12- فرضیهٔ دوازدهم ————————————————————————— 93
- فصل پنجم: نتیجه گیری
- 5-1- مقدمه—————————————————————————————- 98
- 5-2- خلاصه تحقیق ————————————————————–98
- 5-3- خلاصه یافتههای تحقیق ————————————————– —-101
- 5-4- نتایج حاصل از تحقیق در سطح آلفای 05/0 —————————— ———- 102
- 5-5- بحث و نتیجه گیری ———————————————————– 103
- 5-6- پیشنهادات برخواسته از تحقیق ———————————————– —–108
- 5-7-پیشنهادات برای سایر محققین ———————————————- —-109
- منابع——————————————————————————-110
فصل اول
طرح تحقیق
-
مقدمه
قرن بیست و یکم به عنوان «دنیای تغییرات سریع»[1] نامگذاری شده است. این نامگذاری به دلیل اثرات جهانی سازی، پیشرفت تکنولوژی، اهمیت علوم جدید در پیشرفت جوامع بشری و تغییر ویژگیهای جمعیت شناختی جوامع مختلف صورت گرفته است (لوکاس و ریورا[2]، 2006). ماهیت غیر قابل پیش بینی برخی از این تغییرات بسیاری از سازمانها را واداشته است تا برای بقاء و پیشی گرفتن از رقبای خود تلاش کنند. بر این اساس سازمانها تلاش میکنند تا از طریق بکارگیری راههای گوناگون و اتخاذ استراتژیهایی متفاوت از رقبا، عملکرد سازمانی خود را بهبود ببخشند و از رقبای خود پیشی گیرند (یورگنسن[3]، 2004).
یکی از راههای مهم در موفقیت سازمانها و عملکرد بهتر کارکنان، تبدیل سازمانها به سازمان یادگیرنده[4] میباشد. بسیاری از مدیران بر این باورند که «راهها و روشهای سنتی و قدیمی در کار سازمانها منجر به موفقیت این سازمانها در آینده نخواهند شد. دانش، مهارتها و توانمندیهای جدید برای موفقیت در آینده لازم و ضروری میباشند. یادگیری، توسعه مداوم و واکنش مناسب در مقابل تغییرات اساس موفقیت در آینده میباشند»(یئونگ و همکاران[5]، 1999). سازمانها در آینده برای رقابت کردن با رقبای خود و مقابله با تغییرات محیط یا بایستی یاد بگیرند یا اینکه بایستی بمیرند و از بین بروند (ویک و لئون[6]، 1993).
از دهه 1980 به بعد، تغییر یکی از مهمترین ویژگیهای زندگی سازمانها بوده است. امروزه بیشتر از هر زمان دیگری سازمانها نیاز به تغییر را احساس کردهاند. بهره گیری از نیروی انسانی متخصص، همسویی با نیازهای جامعه، پاسخ سریع به نیازهای مشتریان، عرضه کردن محصولات و خدماتی با کیفیت، کسب مزیت رقابتی و … نقش تغییرات سازمانی را پر رنگتر از گذشته کرده است (هاکو[7]، 2008). تغییرات سازمانی سازمانهای ورزشی را نیز همچون سایر سازمانها تحت شعاع خود قرار داده است. با افزایش علاقه مردم به فعالیتهای بدنی و ورزش، نقش سازمانهای ورزشی در برآورده کردن نیازهای این افراد بسیار چشمگیر شده است. سازمانهای ورزشی برای موفقیت در کار خود دیگر نمیتوانند برنامههای قدیمی خود را ادامه دهند. استفاده از مدیران توانمند و نیروهای متخصص، جذب منابع مالی مناسب از سوی دولت و منابع خصوصی، طراحی و بکارگیری برنامههای استراتژیک، افزایش کیفیت خدمات ارائه شده در داخل و خارج سازمان، بکارگیری فرهنگ یادگیری سازمانی، کسب رضایت مشتریان و … از جمله عوامل مهم در موفقیت سازمانهای ورزشی میباشند (ماکوور، 2003). در سالهای اخیر نگاه بسیاری از دانشمندان علوم ورزشی به سوی مبحث تغییرات سازمانی معطوف شده است اما باز هم جا برای انجام تحقیقات بیشتر و شناسایی عوامل مهمی که به نوعی بطور مستقیم و غیر مستقیم بر تغییرات سازمانهای ورزشی اثر گذار هستند و یا با آن ارتباط دارند، وجود دارد.
[1]. Fast Changing World
[2]. Lucas & Rivera
[3]. Jorgenson
[4]. Learning Organization
[5]. Yeong, et al.
[6]. Wick & Leon
[7]. Haque
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.