پایان نامه رابطه بین سبک رهبری مدیران و محیط تدریس معلمان تربیت بدنی
فهرست محتوا
فهرست مطالب
- 1.1. بیان مساله تحقیق. 3
- 2.1. اهمیت موضوع تحقیق و انگیزه انتخاب آن. 4
- 3.1. اهداف تحقیق. 5
- 1.3.1. هدف کلی. 5
- 2.3.1. اهداف اختصاصی. 5
- 4.1. سوالات وفرضیههای تحقیق. 5
- 1.4.1. سوالات تحقیق. 5
- 2.4.1. فرضیههای تحقیق. 5
- 5.1. مدل تحقیق. 6
- 6.1. پیش فرضها 7
- 7.1. تعاریف متغییرها 8
- 8.1. روش تحقیق. 8
- 10.1. جامعه و حجم نمونه 8
- 1.10.1. جامعه آماری. 8
- 2.10.1. نمونه آماری. 8
- 11.1. قملرو تحقیق. 8
- 1.11.1. قلمرو زمانی. 8
- 2.11.1. قلمرو مکانی. 9
- فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
- 1.2. مبانی نظری. 12
- 1.1.2. سبک رهبری. 12
- 2.1.2. محیط مدرسه 17
- 2.2. پیشینه تحقیق. 24
- 1.2.2. تحقیقات داخلی. 24
- 2.2.2. تحقیقات خارجی. 27
- 3.2. جمعبندی. 29
- فصل سوم: روش شناسی تحقیق
- مقدمه 32
- 1.3. روش تحقیق. 32
- 2.3. جامعه آماری. 32
- 3.3. حجم نمونه و روش اندازهگیری. 32
- 4.3. متغییرهای تحقیق. 32
- 3.5. ابزار جمعآوری اطلاعات.. 33
- 6.3. شیوه جمع آوری اطلاعات.. 34
- 7.3. روش تجزیه و تحلیل دادهها 35
- فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
- 1.4. یافتههای توصیفی. 37
- 1.1.4. توصیف متغییرهای جمعیت شناختی پژوهش.. 37
- 1.1.1.4. مشخصات دموگرافیک نمونههای تحقیق از گروه کلی معلمان تربیت بدنی جنسیت گروه معلمان تربیت بدنی 37
- 2.1.1.4. مشخصات دموگرافیک نمونههای تحقیق از گروه کلی مدیران مدارس.. 41
- 2.1.4. توصیف متغییرهای اصلی پژوهش.. 45
- 2.4. یافتههای استنباطی. 50
- 1.2.4. آزمون نرمال بودن دادهها ( نیکویی برازش) 50
- 2.2.4. آزمون فرضیهها 50
- 1.2.2.4. بررسی سوالات و فرضیات تحقیق. 50
- فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
- مقدمه 63
- 1.5. خلاصه تحقیق. 63
- 2.5. خلاصه یافتهها 63
- 1.2.5. بخش توصیفی. 63
- 2.2.5. بخش سوالات و فرضیهها 65
- 3.5. بحث.. 66
- 1.3.5. بحث در مورد یافتههای توصیفی پژوهش.. 66
- 2.3.5. بحث در مورد یافتههای فرضیههای پژوهش.. 66
- 4.5. نتیجهگیری. 66
- 5.5. پیشنهادات.. 67
- 1.5.5. پیشنهادات حاصل از تحقیق. 67
- 2.2.5. پیشنهادات جانبی. 67
- 3.5.5. پیشنهادات برای محققیق بعدی. 68
- 6.5. محدودیتها و مشکلات تحقیق. 68
- 1.6.5. محدودیتها 68
- 2.6.5. مشکلات تحقیق. 68
چکیده
هدف از این پژوهش، بررسی ارتباط بین سبک رهبری مدیران مدارس با محیط مدرسه از دیدگاه معلمان تربیت بدنی است. نمونة آماری شامل 97 معلم تربیت بدنی (56 مرد و 41 زن) و ابزار اندازهگیری تحقیق شامل پرسشنامة ارزیابی سبک رهبری سالزمن (SLSI) و پرسشنامة سطح محیط مدرسه (SLEQ) است. نتایج نشان داد که میانگین نمرة سبک رهبری سالزمن 31 (از 70 نمره ممکن) بود. میانگین نمرات محیط مدرسه از دیدگاه معلمان تربیت بدنی 3/179 (از 280 نمره ممکن) بود. در مورد شاخص رهبری، سبک رهبری وظیفه گرا با درصد 3/69 از کل مدیران مدارس سبک رایج بین مدیران مدارس شناخته شد. درمورد شاخص محیط مدرسه، 8 بُعد (حمایت از دانش آموزان، وابستگی، علاقهٔ حرفهای، اجماع کاری، توانمند سازی، نو آوری، کفایت منابع و فشار کار) شناخته شد که شاخص حمایت از دانش آموان با 71/25 در بهترین حالت وشاخص فشار کار با 49/18 در بدترین وضعیت در میان 8 بعد قرار دارند. نتایج آزمون فرضیات تحقیق نشان داد که همبستگی بین سبک رهبری مدیران مدارس و محیط تدریس ازدیدگاه معلمان رابطه وجود دراد اما در سطح 05/0 p معنی دار نیست. سایر نتایج از رابطه معنی دار بین دو متغییردموگرافیک جنسیت وسطح تحصیلات با سبک رهبری و رابطه معنی داری بین متغییرهای سابقه تدریس و سطح تحصیلات با محیط مدرسه خبر داد.
فصل اول
(کلیات تحقیق)
1.1. بیان مساله تحقیق
بحث آموزش درهرکشوری یکی از ابزار توسعهٔ ملی به حساب میآید. اهداف آموزشی، خط مشی و سیاستهای ملی در حوضهٔ آموزش، متناسب با نیازهای فرد و جامعه آن کشور تنظیم میشود (وردی نژاد، 1390). موفقیت مدارس به تحقق هدفهای سازمان آموزش و پرورش بستگی دارد. همچنین تحقق این اهداف در گرو هدایت صحیح نیروی انسانی است که یکی از مهمترین وظایف اساسی مدیران میباشد. بطوری که موفقیت یک مدیر وابسته به کارآمدی وی در این زمینه است (همت، 1384).
از طرفی مباحث مربوط به محیطهای کاری از منظرهای مختلف یک دغدغه اساسی محسوب
میشوند (خدایاریان، 88). بروز معضلات محیطی و روند فزایندة آن، موضوع بحث بسیاری از صاحب نظران علوم اقتصادی و اجتماعی است. همچنین یکی از ارکان استقلال و توسعه پایدار در هر جامعه، بهره مندی از نیروهای سالم و کارآمد آن جامعه است.
در سالهای اخیر دانشمندان علوم اجتماعی نسبت به بسیاری از شرایط محیطی که بر رفتار فرد اثر میگذارد یا معلول رفتار مردم هستند، حساسیت فزایندهای نشان دادهاند (صالحی عمران، 1387). ابعاد تأثیر گزار بر محیط مدرسه فراوان هستند و محدود به شکل ظاهری مدرسه نمیشوند. صاحب نظران مختلف اخیراً بر روی 8 بعد اصلی آن (حمایت از دانش آموزان، وابستگی، علاقهٔ حرفهای، اجماع کاری، توانمندسازی، نوآوری، کفایت منابع و فشار کار) تقریباً اتفاق نظر دارند.
از آنجایی که ترقی هرجامعهای درگرو نوع و چگونگی فعالیتی است که در مدارس انجام میگیرد لذا نمیتوان رفتارهای مناسب مدیریت را در مدرسه نادیده گرفت (میرکمالی، 1378). به عبارتی دیگر با توجه به نقش حساسی که مدیران در توسعه و پیشبرد اهداف تعلیم وتربیت دارند نقش انکارناپذیر مدیران در کارایی معلمان از اهمیت ویژهای برخوردار است (علاقه بند، 1384). بر این اساس نقش مدیران در امر آموزش و تاثیری کا مدیران بر شرایط و محیط مدرسه میگزارند بارز است و نقش خود را بهتر نشان میدهد.
باتوجه به این که سازمان آموزش و پرورش در یک کشور نقش حیاتی را برای آموزش و در نهایت پیشرفت آن کشور بازی میکند و موتور محرک اصلی آن معلمانی هستند که در مدارس مشغول به تدریس میباشند، توجه به محیطی که در آن معلمان مشغول به تدریس هستند میتواند بسیار با اهمیت باشد. شناخت محیطهای آموزشی بخصوص مدرسه و تعیین نقاط قوت و ضعف آن میتواند کمک فراوانی به توسعه و ارتقاء سطح کاری دبیران و در نهایت پیشرفت سازمان آموزش و پرورش در آن کشور شود.
پژوهش حاضر با این پیش فرض صورتبندی شد که نگرشها نسبت به محیط مدرسه میتواند تأثیر بسیار زیادی بر امر آموزش از دیدگاه دبیران تربیت بدنی در کلاس درس و ترغیب دانشآموزان داشته باشند. و همچنین سبک رهبری مدیران مدارس تا چه میزان میتواند روی دیدگاه معلمان تاثیرگزار باشد. بر این اساس چگونگی دیدگاه معلمان تربیت بدنی از محیط مدرسه و تأثیر سبک رهبری مدیران بر این دیدگاه سؤال اصلی مد نظر پژوهش حاضر قرار گرفته است.
2.1. اهمیت موضوع تحقیق و انگیزه انتخاب آن
یکی از عوامل بسیار مهمی که توجه محققان و پژوهشگران را به خود جلب کرده و طی سالها با رویکردهای متفاوت مورد بررسی قرار گرفته موضوع رهبری است رهبری عمل تأثیر گذاری بر افراد است به طوری که با میل وعلاقه برای کسب اهداف گروهی تلاش کنند. باید بدانیم که آموزش و پرورش ارگانی است که میتوانند تاثیرات بسیار زیادی در رشد یک کشور داشته باشد، و بار اصلی این مسولیت بر دوش معلمان است که شاید در بسیاری از اوقات مورد کم توجهی قرار میگیرند و توجه به نیازهای فیزیکی وروانی محیط تدریس معلمان میتواند روی ارتقاء کیفیت تدریس تاثیرگذار باشد.
رهبران درسازمانها به عنوان وسیلهای برای تقویت حرفهها وتکامل شخصی کارمندان نقش مهمی را ایفا میکنند. مدیر یک مدرسه در یک جایگاه ویژه به عنوان مدیر و یا اداره کنندهای است که منابع مدرسه را با هدف رسیدن به اهداف سازمانی کنترل و مدیریت میکند. ازاین رو مدیر میتواند با استفاده از سبک رهبری مناسب در رابطه با اداره مدرسه خود موفقتر بوده و از نتایج این نوع تحقیقات به شکلی مناسب استفاده کنند. استفاده از تحقیقاتی که در این زمینه انجام میشوند میتوانند استراتژی و روش مناسبی را پیش پای مدیران مدارس قرار دهند و آنها را به شکل صحیحی راهنمایی کنند. در نهایت این روش میتواند در افزایش کارایی معلمان و متعاقب آن باعث بهبود عملکرد مدرسه و مدیریت مدیران شود.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.